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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
posiciones propias de su región.
Es recomendable darle solución
al problema planteado porque no se
puede o no se debe permitir que los
alumnos finalicen sus estudios sin,
ni siquiera, distinguir aquella mú-
sica propia de su tierra. Igualmen-
te, es importante trabajar aquellas
obras que han ido configurando el
patrimonio histórico-musical de su
región.
No obstante, todo esto nos re-
cuerda a una cuestión no menos
importante y es la tendencia que se
suele observar en el mundo acadé-
mico de
estudiar y analizar
repeti-
damente
una y otra vez
las mismas
obras
de los compositores tradicio-
nalmente denominados “clásicos”,
dejando de lado buena parte del
repertorio español. Y es que de la
misma manera que es recomenda-
ble para los alumnos, también es
estimulante para el docente trabajar
con ellos un repertorio distinto al
habitual y ver cómo el grupo res-
ponde positivamente cuando la me-
todología de trabajo y el objeto de
estudio son los adecuados.
Siete canciones
populares
Puesto que en Educación Secun-
daria es habitual encontrar déficits
por parte de los alumnos en la
materia de música (como es la im-
posibilidad de distinguir temas de
carácter popular en la música cul-
ta) se ha llegado al planteamiento
de considerar el estudio de un de-
terminado repertorio musical para
solventar dicho problema. Para tal
efecto, nos centraremos en el com-
positor
Manuel de Falla
, en cuya
obra pueden localizarse fácilmente
temas procedentes de las distintas
regiones españolas, como es el
caso de las
Siete Canciones Popu-
lares Españolas
. En dicha se pue-
den identificar desde jotas arago-
nesas hasta seguidillas murcianas,
pasando por asturianas.
La obra mencionada cuenta con
la ventaja de que, además de con-
tar con la versión para voz y piano,
disponemos de la posterior adapta-
ción para orquesta que realizó uno
de sus discípulos más cercanos,
Ernesto Halffter. Esta posibilidad
añadida
va a permitir a los alum-
nos trabajar el mismo repertorio
con distintas sonoridades
, lo que
hace que no se queden únicamente
con la línea melódica principal, sino
con la armonía que ofrecen todas
las voces en conjunto.
Por otro lado, a la luz de los nu-
merosos trabajos en torno a Ma-
nuel de Falla, como el de Manzano
(1991), en el que se trata la influen-
cia del folclore en la música de ca-
rácter nacionalista, hemos podido
conocer que sobre algunas de sus
obras existen estudios como el de
Narejos (2005) donde se desarrolla
el sistema de
Superposiciones to-
nales
, pero ninguno de estos se ha
realizado en la obra
Siete Cancio-
nes Populares Españolas
. Esta obra
ofrece en pequeño formato todas
las ideas concentradas de su estilo
compositivo y, sobre todo, en rela-
ción con la música española. Este
aspecto de las
Superposiciones
tonales
deberá tenerse en cuenta a
la hora de analizar las piezas de la
obra que nos compete.
Sugerencias para
la aplicación
metodológica
Pueden introducirse novedades
en el proceso formativo, las cuales
van a permitir que el alumnado ad-
quiera conocimientos, habilidades y
capacidades a través de un modelo
basado en el aprendizaje. La inno-
vación en este caso es la manera de
trabajar determinados contenidos:
no se trata, pues, de que el profe-
sor imparta una clase magistral so-
bre el compositor Manuel de Falla
y los alumnos seleccionen la infor-
mación más importante de éste, o
aquellas preguntas que después
saldrán en el clásico examen teó-
rico. De lo que se trata es que los
alumnos trabajen un determinado
repertorio de forma distinta, en este
caso desde las fuentes disponibles:
los alumnos deben aprender ma-
nejando, estudiando, analizando
e interpretando las fuentes.
Si existe, por ejemplo, la posibili-
dad de visualizar todas las fotogra-
fías del compositor ordenadas por
períodos, los alumnos construirán
parte de la biografía a través de
ellas; si además se puede acceder
a algunos de los documentos epis-
tolares del propio Falla, éstos serán
otro recurso importante para conti-
nuar el acercamiento a la figura del
músico.
Por otro lado, si en lugar de ana-
lizar las partituras de manera ha-
bitual se opta por analizar en qué
consiste el sistema armónico de