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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
lla
, tanto de manera genérica como
analítica. Diferentes compositores,
musicólogos, etnólogos o doctores
en diversas especialidades han pro-
fundizado en su estudio arrojando,
de esta manera, distintos aportes y
conclusiones. Entre estos estudios
cabe destacar, como ya adelanta-
mos, la obra de Narejos (2005),
cuya tesis dedica un gran espacio
al sistema armónico de las
Super-
posiciones Tonales.
Trabajo en el aula
Como en cualquier otro campo,
para poder implantar un proyecto
novedoso debe existir previamente
una actitud reflexiva sobre aquellos
aspectos que han de mejorarse en
el proceso de enseñanza – apren-
dizaje. Bajo esta reflexión se esta-
blecen, entonces, una serie de ob-
jetivos educativos que expresan los
logros que se pretenden alcanzar
tras la ejecución del proyecto (Sil-
va, 2006).
Como
objetivo central
podemos
plantear
ampliar el conocimiento
teórico y auditivo de la música
popular a través de las
Siete Can-
ciones Populares Españolas
de
Manuel de Falla en el alumnado
de Educación Secundaria.
De este
objetivo primordial surgirían otros
secundarios, tales como:
• Acercar al alumnado a la figura
del compositor a través del estu-
dio de su biografía y obra com-
positiva, concienciándolo sobre
la importancia que en trabajos de
este tipo tiene el estudio e inves-
tigación de fuentes y documentos
originales conservados
• Evidenciar, a través de las
Siete
Canciones Populares Españolas
,
el planteamiento novedoso del
idioma sonoro de Manuel de Fa-
lla con el estudio de su sistema
armónico: las
Superposiciones
Tonales.
• Analizar la versión orquestal de la
obra que realiza Ernesto Halffter
para trabajar el mismo repertorio
con distintas sonoridades y poder
establecer un hilo conductor des-
de los orígenes de las
Siete Can-
ciones Populares Españolas
has-
ta la orquestación de las mismas
con la nueva tímbrica de Halffter.
Una vez definidos los objetivos,
de acuerdo a ellos se proponen una
serie de pautas a seguir para los
alumnos, y se presentan las tareas
a realizar de manera atractiva para
que sean lo más motivadoras posi-
bles. El conocimiento, entonces, se
aplicaría a partir de lo trabajado con
anterioridad. Todo ello constituirían
los distintos métodos adecuados
del proyecto para implementar la
investigación musical.
Línea de trabajo
En relación a los objetivos pre-
viamente marcados, vamos a pro-
poner qué línea de trabajo pueden
seguir los alumnos para llegar a
alcanzarlos: una manera adecuada
para iniciarse será
esbozando un
contexto histórico de la situación
del compositor en el momento de
creación de la obra.
De forma complementaria, sería
interesante que los alumnos, me-
diante discurso oral y las presen-
taciones en clase, trabajasen otros
contenidos relacionados, como
pueden ser los vínculos personales
entre Manuel de Falla, Felipe Pedrell
y José Inzenga, por ejemplo.
Tras todo ello sería el momento
de comenzar con las
cuestiones ar-
mónicas
, procurando que el interés
del alumnado se centrase en refle-
jar los rasgos más definitorios del
sistema armónico
, su
proceso de
composición
y creación musical,
así como sus
inclinaciones musi-
cales.
El estudio de este sistema ar-
mónico, que en el caso de Falla él
mismo denomina con el título de
Superposiciones tonales
, es lo que
va a permitir a los alumnos realizar
el
análisis de las obras escogidas
para comprobar si realmente se
aplica en sus piezas.
Esto se pue-
de realizar mediante una escucha
atenta de las obras y su posterior
análisis armónico, pasando por la
comparación con una tímbrica dis-
tinta, en este caso con la adapta-
ción orquestal que Ernesto Halffter
comentada anteriormente.
Evaluación del logro
Pero no solo se trata de marcar
un trabajo a seguir, sino que tras
la realización de cada paso dado y
nuevo conocimiento adquirido por