Página 37 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº6

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AÑO II - Nº 6 - SEPTIEMBRE 2017
lativa… igual que el método ABN.
Este aprendizaje basado en proyec-
tos está muy conectado a las teorías
constructivistas de Jean Piaget (2001)
el cual afirmaba que los niños tienen
un mejor aprendizaje cuando desem-
peñan un papel activo, siendo ellos
mismos los buscadores de la solu-
ción. Siguiendo este procedimiento,
el profesor será facilitador del apren-
dizaje, no dará las soluciones, simple-
mente ayudará al alumno a través de
preguntas que le hagan pensar.
Como dice Caparrós (2015), cada
niño es un ser humano único e irre-
petible, por lo tanto, a cada niño le
gustará en un determinado momento
si se le presenta a través de una forma
motivadora como es el ABN y no de
una manera aburrida, irracional y me-
cánica como es el CBC.
Desarrollo de una
metodología alternativa
basada en la aritmética
mental
Según Barba y Calvo (2011), existen
suficientes referentes históricos para
pensar que la actual enseñanza de los
algoritmos toca a su fin, por lo que
se ha investigado sobre otras nuevas
metodologías que se pueden utilizar
como alternativa al sistema tradicional
de aprendizaje de la competencia ma-
temática.
A continuación, para ejemplificar la
puesta en práctica de lo que venimos
comentando, se detallan algunas ope-
raciones básicas de los algoritmos a
través del método ABN, que realizar
con niños de 5/6 años.
Tengamos en cuenta que los estu-
diantes antes de comenzar a trabajar
con las cuatro operaciones básicas
tienen que tener adquirido una serie
de combinaciones que necesitaran re-
tener para emplear el cálculo mental.
• El uso de la regla: Tras colocar
una recta de papel numerada de 1
al 100, se propondrán varias sumas
y restas para que el alumno pueda
contabilizarlas siguiendo las cifras
escritas.
• El cero: La comprensión del valor
del cero vendrá dada con el trans-
curso de los ejercicios en los que los
alumnos puedan comprobar cómo
las cantidades permanecen inaltera-
bles sumando o restando cero.
• El conteo ascendente: Consiste en
contar hacia arriba de dos en dos,
de tres en tres, de cuatro en cuatro...
• Los amigos del 10: Se trata de co-
nocer parejas de número que, al su-
marlas, den como resultado 10.
• Lo dobles: Estos son las parejas
que están formadas por el mismo
número, por ejemplo: 2+2, 3+3, etc.
• Los dobles más uno: Para conocer-
los simplemente es necesario que
aumentemos una unidad al doble.
• Composición y descomposición: El
material más utilizado para compo-
ner y descomponer son los palillos,
pero existen muchas más alterna-
tivas. En este caso, lo palillos indi-
viduales simbolizan la unidad, los
atados de diez en diez la decena, y
los que tienen atados diez bloques
de decenas son las centenas
• El sol: El docente indicará al niño
un número y éste tendrá que dibu-
jar un sol con todos los rayos que
quiera. Al final de cada rayo deberá
poner una suma de dos números en
los que se descomponga el número
que le han dicho anteriormente.
Referencias Bibliográficas
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• Gil, J. (2008). Respuestas a los problemas de bajo rendimiento desde la
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• Piaget, J. (2001). Psicología y pedagogía. Barcelona: Critica.
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Lázaro Santana, F. A. (2017, Septiembre). Enseñar cálculo con el método ABN: Alternativas para la
aritmética mental. Campus Educación Revista Digital Docente, Nº6, p. 35-37.
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