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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 14 - JUNIO 2019
educación obligatoria, un total de
ocho competencias que pretendían
ser una forma de integración de los
objetivos, los contenidos y los cri-
terios de evaluación.
Las Competencias Básicas no susti-
tuyen a los elementos que actualmente
se contemplan en el currículo, sino que
los completan planteando un enfoque
integrado e integrador de todo el currí-
culo escolar (MEC, 2006).
Más recientemente, y en la misma
dirección, la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora
de la Calidad Educativa (LOMCE)
incorporaba las Competencias Cla-
ve, siguiendo las directrices de la
Unión Europea:
1. Competencia en Comuni-
cación Lingüística: Implica el uso
de la lengua oral o escrita ya se la
lengua materna o extranjera.
2. Competencia Matemáti-
ca y Competencias Básicas en
ciencia y Tecnología: Relaciona-
da con aplicar los razonamientos
matemáticos a la vida cotidiana.
3. Competencia Digital: Basa-
da en el uso de las nuevas tecno-
logías para generar aprendizajes
de forma autónoma desarrollan-
do un espíritu crítico
4. Aprender a Aprender: Ser
capaz de autorregularse y apren-
der por cuenta propia.
5. Competencias Sociales y
Cívicas: Implica comprender el
funcionamiento de la sociedad y
ser participe de ella. Desarrollar
conciencia de la relevancia del
ejercicio físico y el deporte como
medios para fomentar un estilo de
vida saludable.
6. Sentido de la Iniciativa y
Espíritu Emprendedor: En refe-
rencia a la coordinación y puesta
en práctica de proyectos.
7. Conciencia y Expresiones
Culturales: Valorar y apreciar las
distintas manifestaciones cultura-
les tales como la música, la pintu-
ra o el arte.
El objetivo de las Competencias
es promover aprendizajes, desde
todas las áreas, que doten de des-
trezas y capacidades que el alum-
nado pueda trasladar a su vida co-
tidiana.
Como adelantábamos, guardan
relación con las IIMM: (Tabla 1)
Podríamos pensar que la incor-
poración de las Competencias Cla-
ve funciona como una adaptación
por parte del sistema educativo a
esta nueva conceptualización de
inteligencia, pero nada más lejos
de la realidad, ya que el docente
ve frenada su capacidad de acción
debido a un currículo todavía muy
rígido y extenso, al elevado ratio
alumnado-profesor y a la inclusión
de pruebas estandarizadas en tercer
y sexto curso de Primaria, que si-
guen afianzando una conceptualiza-
ción anticuada de las capacidades a
evaluar del alumnado, centrándose
casi en exclusiva a las competen-
cias matemáticas y lingüísticas.
A consecuencia de este tipo de
medidas, gracias a las cuales se
enfatizan las mismas capacidades y
competencias, los docentes se ven
obligados a centrarse en conteni-
dos relacionados con las matemá-
ticas y la lengua, olvidando aspec-
tos fundamentales en el alumnado
que deberían estar en las escuelas
como la creatividad, la música, el
juego y las emociones.
Inteligencias Múltiples
en el aula
En España se han llevado a cabo
numerosos programas de desa-
COMPETENCIAS
CLAVE
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
RELACIÓN –
Comunicación
Lingüística (CL)
Inteligencia verbal En este caso ambas son similares a
grandes rasgos.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología
(CMCBCT)
Inteligencia lógico-
matemática
Inteligencia
naturalista
En este caso la LOMCE añade la
competencia básica en ciencia y
tecnología, en referencia a la
conservación y mejora del medio
natural y al desarrollo del
pensamiento científico y
conocimientos relativos a la física,
química… En este último punto no
existe correspondencia en las IIMM.
Competencia
digital (CD)
- No existe una equivalencia
concreta.
Aprender a
aprender (AA)
Inteligencia
intrapersonal
En este caso hay una relación
directa haciendo referencia a la
capacidad interna de aprender de
forma autónoma y la
autosuperación.
Competencias
sociales y cívicas
(CSC)
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Intrapersonal
Inteligencia corporal
Existe relación directa y Goleman
incide en la importancia de la
inteligencia emocional para
construir una sociedad justa e
igualitaria.
Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor (SIEE)
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Intrapersonal
Existe relación directa y se requiere
de ambas habilidades, conocerse a
uno mismo y a los demás para
desarrollar la iniciativa y el espíritu
emprendedor.
Conciencia y
expresión cultural
(CEC)
Inteligencia musical
Inteligencia cinética-
corporal
Inteligencia
Interpersonal
Existe una ligera relación, pero
dentro de las IIMM no existe una
inteligencia en exclusiva que se
aproxime a la intencionalidad de
CEC.
Tabla 1 - Relación entre Competencias Clave e
Inteligencias Múltiples