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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 14 - JUNIO 2019
pacidad de usar las habilidades
motrices con distintos fines.
• Musical:
Directamente relaciona-
da con la facilidad para aprender
instrumentos y percibir códigos
musicales.
• Intrapersonal:
Es la capacidad
para conocerse a uno mismo y
regular de forma eficaz nuestras
emociones.
• Interpersonal:
Relacionado con
la capacidad de empatía y percibir
estados de ánimo en otras perso-
nas.
A diferencia del concepto tradi-
cional de CI basado en una única
inteligencia, la teoría de las Inte-
ligencias Múltiples se apoya en la
creencia de la existencia de mu-
chas inteligencias
, Gardner afirma
que han sido capaces de identificar
ocho, pero que pueden ser muchas
más, las cuales funcionan con cier-
ta independencia.
Hasta ahora la palabra inteligencia se
ha limitado básicamente a las capacida-
des lingüísticas y lógicas, aunque el ser
humano puede procesar elementos tan
diversos como los contenidos del espa-
cio, la música o la psique propia y ajena
(Gardner, 2001).
En general, podemos afirmar
que diferentes investigadores,
no sólo Gardner, cuestionaron
la visión de una inteligencia glo-
bal, la cual predecía el éxito en la
vida poniendo en juego nuevos
factores como los personales,
sociales, afectivos y el trascen-
dental papel que juegan las emo-
ciones en las relaciones sociales.
Inteligencia
Emocional
Al concepto de inteligencias múl-
tiples se le unieron otras aporta-
ciones como la de Goleman (1995)
sobre la inteligencia emocional,
una combinación entre la inteligen-
cia intra e interpersonal que define
como la
habilidad que nos permi-
te tomar conciencia de nuestras
emociones y las de los demás
(Goleman, 1995).
Aunque no fue este el único autor
que cuestionaba la eficacia del CI:
La capacidad para procesar la infor-
mación emocional con exactitud y efi-
cacia, incluyéndose la capacidad para
percibir, asimilar, comprender y regular
las emociones (Mayor y Salovey, 2000).
Todas estas definiciones eviden-
cian la capacidad para controlar
nuestras emociones y la posibili-
dad de entrenar nuestra inteligencia
emocional. Algo que según estos
investigadores tiene mayor trans-
cendencia que el CI para el éxito
debido a las constantes interaccio-
nes que se producen a lo largo de
todo el desarrollo de una persona,
demandando cada vez más habi-
lidades de regulación emocional,
empatía y motivación.
Sin duda, muchas personas han
visto en la inteligencia emocional la
llave mágica que soluciona todos
los problemas que se achacan a la
sociedad actual, trayendo consigo
una moda emocional con multitud
de programas y proyectos para me-
jorarla.
Fueron numerosos los autores que
buscaron, a consta de este nuevo cons-
tructo, una explicación generalizada
de todos los males de la sociedad ac-
tual (Extremera y Fernández-Berrocal,
2003)
Inteligencias
Múltiples en el sistema
educativo
Desde su publicación en el año
83 muchos especialistas en educa-
ción, y el propio Gardner, han visto
en las IIMM una forma de dar res-
puesta a las necesidades del alum-
nado. Esta teoría implica otorgar
la misma consideración a las ocho
inteligencias, debiendo el profesor
potenciar aquello en lo que el alum-
nado destaque y promover aprendi-
zajes desde la inteligencia en la cual
sobresalga, al igual que reforzar, si
es posible, aquellas otras en las
que no. Esto requiere, obviamente
de una gran organización y habili-
dad para individualizar la enseñan-
za por parte del docente.
En los últimos años, el sistema
educativo español ha experimenta-
do una serie de cambios, entre los
que destaca, por la
relación
que
subyace
con las IIMM
, inclusión de
un nuevo elemento curricular: las
competencias
.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (LOE) incor-
poraba el tratamiento de las
Com-
petencias Básicas
a lo largo de la