Página 40 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº11

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AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
El Dr. Davod Moursund, experto
internacional en la utilización de las
TIC dentro de proyectos de apren-
dizaje y editor de la revista Leading
and Learning with Technology, es
quién ha propuesto el uso curricu-
lar de las nuevas tecnologías por
cumplir una doble función: por un
lado, son un vehículo para el apren-
dizaje de contenidos curriculares
y, por otro lado, permiten un uso
efectivo de las mismas.
La metodología de trabajo por
proyectos supone un método de
enseñanza integral donde se rela-
cionan distintas áreas educativas
con objetivos didácticos, conteni-
dos curriculares, competencias,
estándares de aprendizaje y múlti-
ples actividades que giran en tor-
no al fomento de la cooperación,
la comunicación en el aula y la
diversidad. Por otro lado, nuestra
prioridad consiste en capacitar al
estudiante para que profundice por
sí mismo en los conocimientos que
ya conoce y en los que le faltan por
aprender y así ser capaz de resol-
ver autónomamente las dificultades
que a lo largo del proceso de ense-
ñanza-aprendizaje se le vayan plan-
teando. Por ello, es imprescindible
acercarlo a una metodología que se
apoye en la construcción de cono-
cimientos y valores y en el desarro-
llo de las competencias.
En definitiva, las estrategias di-
dácticas de indagación, búsqueda
e investigación son la clave en el
aprendizaje basado en proyectos ya
que exponemos a los estudiantes a
situaciones abiertas que suponen
utilizar conceptos, procedimientos
y actitudes para la resolución de
un trabajo final. Así, el trabajo coo-
perativo y en equipos favorece el
intercambio de información, la vi-
vencia de distintos puntos de vista
y la aceptación de opiniones y for-
mas de pensar diversas. Nosotros,
como docentes, vamos a intervenir
para crear un buen ambiente de
trabajo, en el que se analicen y re-
suelven los conflictos personales y
grupales, para favorecer la coope-
ración y la tolerancia. El alumnado,
por su parte, debe asumir sus pro-
pias responsabilidades, contribu-
yendo a las tareas encomendadas
y resolviendo las distintas activida-
des que aparecen enmarcadas en
diferentes contextos pero cercanas
a sus realidades.
• Bottoms, G. y Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum
to real life. National Association of Secondary School
Principals.
• Dickinson, K.P. (1998). Providing educational services in the
Summer Youth Employment and Training Program. Labor:
Office of Policy & Research.
• Guzmán, M.M. (2009). Los proyectos y su secuencia de
trabajo. Revista digital Enfoques Educativos, 38.
• Moursund, D. (1997). Foundations for the Road Ahead:
Project-based learning and information technologies.
Washington: National Foundation for the Improvement of
Education.
Referencias Bibliográficas
Cómo citar:
Lerma Anguix, I. (2018, septiembre).
El aprendizaje basado en proyectos.
Una propuesta metodológica aplicable
a la sociedad del siglo XXI. Campus
Educación Revista Digital Docente, Nº11,
p. 37-40. Disponible en:
https://www.campuseducacion.com/
revista-digital-docente/numeros/11/