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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
6.Análisis y síntesis.
Después de recopilar información
y tras la realización de las activida-
des planteadas, los estudiantes
comparten sus ideas, debaten y
buscan entre todos la mejor res-
puesta a las preguntas iniciales
planteadas.
7.Elaboración del proyecto o
trabajo final.
Es ahora cuando los estudiantes
tendrán que aplicar lo aprendido
para la realización de un trabajo que
dé respuesta a las preguntas plan-
teadas al principio.
8.Presentación del proyecto.
Los alumnos deberán exponer a
sus compañeros el trabajo realiza-
do (maqueta, folleto, rúbrica, etc.)
mostrando todo lo que han apren-
dido en relación a las distintas
áreas curriculares.
9.Debate sobre las preguntas
iniciales.
Una vez terminadas todas las pre-
sentaciones, los alumnos debatirán
sobre el tema del proyecto y las pre-
guntas expuestas anteriormente para
dar una respuesta colectiva final.
10. Autoevaluación y coevaluación.
En la última fase, los alumnos
evalúan su propio trabajo y el de
sus compañeros, desarrollando un
pensamiento crítico y constructivo.
Ventajas de
esta propuesta
metodológica
El hecho de que los alumnos sean
capaces de elaborar un trabajo final
implica perseverancia, dedicación y
el mayor de los esfuerzos por parte
de toda la comunidad educativa. A
su vez, este modelo innovador con-
tribuye con una serie de beneficios
importantes entre los que destaca-
mos:
• Creación de un proyecto integrador
de las distintas áreas curriculares.
• Mejora en la capacidad para trabajar
en equipo y en el desarrollo de acti-
tudes y valores positivos.
• Desarrollo de las capacidades men-
tales (búsqueda de información,
análisis, síntesis, pensamiento crí-
tico, estrategias de investigación,
etc.).
• Construcción de nuevos conoci-
mientos y habilidades cognitivas.
• Enseñanza de contenidos significa-
tivos y relación exhaustiva entre los
objetivos de aprendizaje, los están-
dares evaluables y las competen-
cias.
• Aumento de la responsabilidad del
alumnado y de la toma de decisio-
nes.
• Desarrollo de la empatía, de la
colaboración entre el estudiante y
de diversas formas de comunica-
ción.
• Aprendizaje flexible y enriquece-
dor con tópicos cercanos y reales
en la vida de los alumnos.
• Mejora en el manejo de las TIC
como medio para la difusión e
integración de los contenidos cu-
rriculares.
• Técnicas de reflexión y autoeva-
luación por parte del estudiante
ya que se les pide opinión sobre
lo que aprenden y como lo apren-
den.
• Aumento de la motivación del
alumnado ya que dan forma a sus
propios proyectos para que estén
acordes a sus intereses.
• Desarrollo de una metodología
abierta y participativa donde se
pone en práctica todo lo aprendi-
do.
• Posibilidad de trabajar a distintos
ritmos de aprendizaje y de aten-
der las necesidades individuales
de los estudiantes.
• Mejora en el ambiente de trabajo
en el aula; los alumnos se centran
más y se preocupan por presen-
tar un trabajo final digno.
• Posibilidad de utilizar múltiples
instrumentos de evaluación tales
como: observación directa, listas
de control, pruebas orales, etc.
El aprendizaje por
proyectos y el uso de
las TICS
Actualmente, los alumnos, desde
bien temprana edad, están inmersos
en un mundo de nuevas tecnologías
que usan y manejan constantemen-
te. En el ámbito educativo, debemos
aprovecharnos de esta ventaja e im-
pulsar una metodología que implique
el uso de las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación en
el aula. Es por ello que surge como
propuesta metodológica en el siglo
XXI el aprendizaje basado en proyec-
tos, ya que incorpora de forma ruti-
naria la utilización de las TIC.