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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO I - Nº 3 - FEBRERO 2017
Tabla 1
Aspectos fundamentales de los métodos sintéticos
(extraído de Ortega, 2009)
MÉTODO
ASPECTOS FUNDAMENTALES
• El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la
facilidad de su pronunciación.
• Las ilustraciones, para recordar las letras por asociación.
• El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.
• El análisis de palabras hasta llegar a la silaba.
• El empleo de pocos materiales.
• El empleo del silabario; no para la enseñanza de la lectura,
sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento.
• El uso de ilustraciones con palabras claves.
• Los recursos onomatopéyicos, para pronunciar y enlazar
las letras.
Método alfabético
Método silábico
Método fonético
En otro punto se encuentran los
métodos analíticos, caracterizados
por la previa presentación al alum-
no de unidades con significado
completo. Es decir, el alumnado
llega a la lectura mediante el con-
tacto con el texto escrito como un
todo completo. Consisten en que
el niño encuentre desde el prin-
cipio el sentido que subyace a la
lectura a través del descubrimiento
y el análisis.
Otro método de enseñanza y
aprendizaje de la lectoescritura
muy extendido es el método Mon-
tessori. Este método se basa en
las teorías de desarrollo evolu-
tivo de los niños y en su trabajo
autónomo, siempre contando con
el respaldo y apoyo del docen-
te. El método Montessori encar-
na una actitud hacia la vida y, en
particular, hacia el crecimiento y
desarrollo de los niños pequeños
(Lawrence, 1998). Su idea princi-
pal es conseguir el desarrollo in-
tegral de todos y cada uno de los
alumnos, por eso María Montesso-
ri creó materiales específicos para
conseguir este objetivo, otorgando
gran importancia a la manipula-
ción y experimentación, poten-
ciando el sentido del tacto y la vis-
ta en el diseño y tratamiento de los
materiales. El método Montessori
permite que el niño experimente la
alegría de aprender, el tiempo para
disfrutar el proceso y asegure el
desarrollo de su autoestima. Pro-
porciona las experiencias a través
de las cuales los niños crean sus
conocimientos y les prepara para
las muchas experiencias que ofre-
ce la vida (Palacio, 2013).
Como puede comprobarse, la
lectoescritura puede enseñarse de
muchas formas y a través de ma-
teriales diversos. En cuanto a la
mejor forma de iniciar el proceso
no hay un consenso claro esta-
blecido sobre la edad idónea para
comenzar a leer y escribir. Todos
los métodos y materiales pueden
ser válidos en un momento dado
y contribuir a la formación de los
niños, pero en el instante de selec-
cionar el más adecuado es preciso
tener en cuenta al alumnado, sus
características y forma de apren-
der. Estos métodos nos pueden
ayudar a trabajar el inicio de la lec-
toescritura, pero es preciso com-
pletarlos con actividades recreati-
vas, lúdicas y dinámicas.
Debemos aprovechar la curiosi-
dad, la capacidad de imaginar, el
afán por manipular y la creativi-
dad innata de los niños para im-
plementar un método desde una
perspectiva manipulativa y dinámi-
ca, utilizando diferentes materiales
y mediante juegos y propuestas
lúdicas como las que siguen: