28 / 40
28
AÑO I - Nº 3 - FEBRERO 2017
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
Tratamiento de las
Competencias Clave
¿Qué aportan al
Sistema Educativo?
MARÍA DEL MAR
RODRÍGUEZ GONZÁLEZ
• Licenciada en Filosofía y
Ciencias de la Educación.
• Máster en Investigación
Psicosocioeducativa con
adolescentes en contextos
escolares.
• Docente de Enseñanza
Secundaria y Asesora de
Formación (Orense, Galicia).
En un contexto en el cual la internacionalización está en auge, en donde existe
un constante cambio debido al desarrollo continuo de las nuevas tecnologías,
nos situamos en un punto a nivel profesional en el cual debemos mantener
actualizadas no solo las aptitudes específicas requeridas para nuestro trabajo,
sino que también es necesario hacer uso de competencias genéricas de las
cuales podamos disponer para adaptarnos al cambio. Por ello, el sistema
educativo actual, con la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para laMejora
de la Calidad Educativa, trata de poner en práctica el marco de referencia
europeo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
A
ntes de proporcionar una única definición de competencia pode-
mos acercarnos a diferentes autores y organismos, los cuales nos
proporcionan una aproximación a este término.
Tabla 1
Conceptualización del término “Competencia”
Informe DeSeCo (Definición y
Selección de Competencias)
de la OCDE (Organización para
la cooperación y el desarrollo
económico). (2003)
“Competencia supone utilizar una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjunta-
mente para lograr una acción eficaz”.
Recomendación del Parlamento
Europeo y del Consejo, de 18
de diciembre de 2006, sobre
las competencias clave para el
aprendizaje permanente
(2006/962/EC)
“Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía ac-
tiva, la inclusión social y el empleo”.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa
“Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización ade-
cuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos”.
Zabala y Arnau
(2007)
“La capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones
de forma eficaz en un contexto determinado. Para ello se hace necesario
movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de
forma interrelacionada”.
Teniendo en cuenta estas definicio-
nes podemos señalar que la compe-
tencia es un tipo de aprendizaje carac-
terizado por la forma en que cualquier
persona logra hacer uso de sus múl-
tiples recursos personales (saberes,
actitudes, valores, emociones, etc.),
para lograr una respuesta adecuada
a una tarea planteada en un contexto
determinado (Moya y Luengo, 2011).
Tal como indica la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por
la que se describen las relaciones
entre las competencias, los con-
tenidos y los criterios de evalua-
ción de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria
y el bachillerato, el conocimiento
competencial contiene un conoci-
miento de origen conceptual: por
una parte en relación a conceptos,
principios, teorías, datos y hechos
(un conocimiento declarativo-saber
decir); por otra, un conocimiento
en relación a las destrezas, don-
de se incluye tanto la acción física
observable como la acción mental
(conocimiento procedimental-sa-
ber hacer); y, finalmente, un ter-
cer elemento que ejerce una gran