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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 16 - DICIEMBRE 2019
Los dos institutos que hay en la
localidad cabeza de comarca cuen-
tan con 600 alumnos escolarizados
de edad entre 12 y 18 años, lo que
supone el 2,5% de la población co-
marcal. En contraste, la media de
esta franja de edad en el total del
país es de 6,5% (elaboración pro-
pia a partir de INE, 2018); es decir,
la comarca tiene menos población
escolar y está inmersa en un núcleo
más envejecido que su país. Un país
que en 2018 tuvo un crecimiento
vegetativo inferior a cero antes de
computar el balance migratorio.
Metodología
Con el objetivo de caracterizar los
procesos presentados inicialmen-
te, se ha realizado una cosecha de
datos en dos poblaciones distintas
con metodologías diferenciadas:
alumnos y profesores.
Para los docentes, el análisis se
basa en una
metodología cualitati-
va diseñada mediante entrevistas
en profundidad con equipos direc-
tivos, orientadores y profesorado
de diversos centros de educación
secundaria obligatoria de la zona
de estudio. En total se han realizado
12 entrevistas en centros de trabajo
tanto públicos como concertados.
Para el alumnado, se han realiza-
do varias acciones. Se ha valorado
los índices extraídos del consejo
escolar de un curso académico por
trimestres en tres institutos y se ha
realizado en dos de ellos
bloques
de encuestas
al inicio y final del
curso. Las encuestas eran anóni-
mas y de respuestas abiertas.
Las tendencias provisionales de
las encuestas a los alumnos se han
contrastado con entrevistas cortas
a los chicos de los institutos donde
no se han realizado. De este modo,
se han hecho extensivas al conjunto
de la población de muestreo intro-
duciendo pequeñas modificaciones
en algunas variables.
Resultados
Para caracterizar los parámetros
propuestos en los objetivos de este
trabajo, se han realizado encuestas
en un instituto de la provincia de
Ciudad Real. Como en otros cen-
tros, los alumnos de tercero de ESO
acumulan dos años de diferencia-
ción como grupo desde su entrada
en el ciclo; conforman
la clase de-
nominada X y la clase Y.
En ausen-
cia de grupos sociales distintos, et-
nias o nacionalidades, medimos las
características de esos dos grupos.
En los siguientes gráficos vemos
el rendimiento académico, la convi-
vencia expresada como los partes
acumulados por los alumnos y fi-
nalmente la manifestación de los
alumnos a la pregunta anónima
sobre si se sentían motivados en
clase.
El consejo escolar determina
que el rendimiento académico de-
nominado “éxito” corresponde a
alumnos que superan todas las
asignaturas y de “fracaso” los que
suspenden cuatro o más. (Gráfico
2, Resultados)
Los resultados indican que el
comportamiento de los chicos es
bastante distinto. Ofrece datos só-
lidos como grupo, aunque no debe
ser trasladable a individuos concre-
tos; la respuesta sobre motivación
es la más explicativa entre las pre-
guntas realizadas sobre “expectati-
vas de los alumnos”, “compañeris-
mo” o “interés por itinerarios en los
ciclos superiores”.
La
motivación, o su ausencia,
es la única manifestación signi-
ficativamente distinta
entre 3ºX y
3ºY. Los resultados de la encues-
ta en 3º de la ESO en la provincia
de Córdoba, han manifestado esta
misma tendencia pero sin el grado
de significancia entre los dos gru-
pos.
Estos resultados se comentaron
en las entrevistas al claustro de
profesores y las ideas mayoritarias
que acompañaban a las explicacio-
nes del fenómeno mostrado en los
gráficos anteriores, se pueden re-
sumir en tres focos.
• Falta de interés.
• Déficit familiar.
• Neodarwinismo.
Para el profesorado, estas ideas
parten del análisis individual de los
chicos y no como grupo, ya que
mayoritariamente se entendía que
la concentración de malos resulta-
dos de 3ºY se debía al azar, la suerte
o a cualquier otro motivo sin inten-
cionalidad consciente.
Gráfico 1:
Evolución del número de alumnos inscritos en el centro de IES (extraído de Plan de actua-
ción de centro años 13-14-15-16-17-18)