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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 15 - SEPTIEMBRE 2019
incremento de la curiosidad y el de-
sarrollo relaciones sociales.
Robótica en Primaria
Como comenta Pina (2017), el
sistema educativo, a día de hoy,
debe tener como prioridad el incluir
la robótica en el currículum aca-
démico, pudiendo a través de ella
alcanzar distintas competencias de
una manera transversal en las dis-
tintas áreas, y para poder seguir un
adecuado procedimiento de ense-
ñanza-aprendizaje se debe partir de
una programación didáctica elabo-
rada con anticipación.
En Primaria, las actividades de
robótica deben llevarse a cabo des-
de otras propuestas, tales como el
Aprendizaje Basado en Proyectos,
y preferiblemente mediante la cola-
boración entre pequeños grupos de
alumnos.
La propuesta didáctica basada
en la robótica tendrá que contar
con los mismos componentes que
el resto de elementos del currícu-
lo, es decir: objetivos, contenidos,
competencias, metodología y eva-
luación.
Para comprender si se han al-
canzado los objetivos, se llevará a
cabo una evaluación inicial, al co-
mienzo de la propuesta, para saber
en qué posición está cada alumno,
continuando con una evaluación
continua, mediante la observación
directa durante toda la propuesta y,
por último, una evaluación final.
Posibles limitaciones
Las limitaciones con las que se
pueden encontrar para la puesta en
práctica de la robótica pueden ser:
• Centros que no dispongan de
conexión a internet, o conexión
limitada que no deje desarrollar
bien el proyecto, por la lentitud
de las mismas.
• Escuelas con insuficientes recur-
sos tecnológicos, con pocos or-
denadores y antiguos. Al ser or-
denadores antiguos ralentizan la
realización de las distintas tareas,
y al no poder tener un ordenador
por alumno, no se cubren las ne-
cesidades de poder desarrollar
bien el proyecto.
• Formación del docente escasa
para la implantación de proyectos
de robótica. La realización, por
parte del profesorado, de distin-
tos cursos especializados requie-
re de un coste que, si el centro
no dispone de recursos, no podrá
afrontarse.
• Falta de motivación por parte del
equipo docente a la hora de cam-
biar la metodología.
Oportunidades
Como expone Cardozo (2018)
entre las oportunidades que nos
podemos encontrar derivadas de la
puesta en marcha de proyectos de
robótica son:
• El alumnado toma la robótica
como algo lúdico y se motiva y
aprende más. Al tener que ma-
nipular el objeto y experimentar
con él, el alumno muestra más
interés, ya que, lo dado teórica-
mente lo puede poner en prácti-
ca, dándose cuenta ellos mismos
de sus errores.
• Se comprenden mejor los con-
ceptos abstractos dados de una
manera teórica, ya que, lo llevan
a la práctica. Esto suele pasar en
el área de matemáticas, siendo la
mayor parte de la asignatura con-
ceptos muy abstractos.
• Promueve la curiosidad y la ima-
ginación en el alumnado. Al tener
que realizar distintos proyectos,
y no tener una sola solución, el
alumno busca e indaga para la
posible resolución.
• Favorece el trabajo cooperativo.
La mayor parte del trabajo de los
proyectos de robótica se hacen
en grupos reducidos de alum-
nos, donde entre todos llegan a
un acuerdo para poder poner lo
aprendido en marcha.
• Capacidad para la búsqueda de
información de una manera rápi-
da, gracias a las nuevas tecnolo-
gías. Deben buscar información
para la resolución del proyecto,
por lo que, deberán saber ma-
nejar de una manera óptima las
tecnologías para poder indagar y
buscar la información necesaria.
Sabiendo en todo momento cuál
es la más adecuada, resumiendo
lo encontrado y contrastando con
los demás compañeros del gru-
po.
Alumnos con
Necesidades
Educativas Especiales
Según algunos autores, como
Rangel y Pinzón (2013), la apro-
ximación tecnológica al alumnado