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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 15 - SEPTIEMBRE 2019
por el que se debe regir el juego,
es por el principio de inclusión.
Por tanto, en los juegos plantea-
dos para el tiempo de recreo deben
tener presente siempre este con-
cepto, que remarca la necesidad
de aportar por una escuela única y
para todos.
Es aquel principio por el cual ha de
regirse la enseñanza con el objetivo de
proporcionar a todo el alumnado una
enseñanza adecuada a sus característi-
cas y necesidades (Arnaiz, 2012).
A este respecto, se puede de-
cir abiertamente que la educación
inclusiva es una aproximación es-
tratégica con el fin de proporcionar
un aprendizaje exitoso para todo el
alumnado. Constituye un planea-
miento relevante para disminuir y
superar todo tipo de exclusión a
través del derecho de las personas
a una educación; tiene relación di-
recta con acceso, participación y
aprendizaje exitoso en una educa-
ción de calidad para todos.
El juego inclusivo
En base al principio de inclusión,
los tiempos de recreo forman parte
de contexto escuela, por lo que los
juegos que planteamos deben se-
guir la línea de la inclusión, tratan-
do de eliminar o suprimir aquellas
barreras sociales o comunicativas
que impiden a cualquier alumno ser
partícipe de dichos juegos.
Un
juego inclusivo
será
aquel
que se adapta a las peculiarida-
des de sus participantes, velando
por sus intereses y necesidades,
con el n de conseguir un equi-
librio de las relaciones.
De este
modo, todos deben tener las mis-
mas oportunidades en su partici-
pación, desarrollándose siempre
en un contexto sano de prejuicios
y en un espacio acorde a la lógica
interna del juego. No obstante, la
participación será el eje fundamen-
tal, ya que son quienes aceptarán
las normas y darán vida a una si-
tuación recreada.
En este sentido, consideramos
importante resaltar aquellas pre-
misas esenciales que desprende el
juego inclusivo, como son:
• Fomenta de la cooperación y el
trabajo en equipo.
• Disminuye los conflictos y las
discrepancias.
• Favorece la libertad y la coeduca-
ción.
• Desarrolla la creatividad, la ima-
ginación y la espontaneidad.
• Promueve el diálogo, la comuni-
cación y la convivencia.
• Genera valores sociales de
respeto, de equidad y de respon-
sabilidad.
Características de los
juegos para los patios
y recreos
Entendemos el juego como una
manifestación de una actividad fí-
sica y/o intelectual
, más o menos
reglamentada,
en donde es nece-
saria la creación de una estrate-
gia para su desarrollo
y para resol-
ver los problemas que se originen.
A continuación, analizaremos las
siguientes características que debe
reunir un juego para que forme
parte de nuestros patios y recreos,
siguiendo a Lagar (2015).
• Cooperativos
A este respecto, Omeñaca y Ruiz
(2005) sintetizan que los juegos
cooperativos sirven como medio
para explorar y buscar diferentes
soluciones en un entorno sin pre-
siones. Es un marco propicio para
que se den relaciones empáticas
entre sus participantes. La impor-
tancia recae más en el proceso
que al producto final. En este tipo
de juego se pueden dar errores ya
que forma parte del juego, y serán
los compañeros los encargados de
proporcionar feedback para supe-
rar dichos problemas. El éxito del
compañero no significa nuestro
fracaso, sino que resulta ser un be-
neficio para el resto de participan-
tes. Además, la comunicación es
factor esencial así como la ayuda
entre los participantes.
• Inclusivos
La inclusión del alumnado en el
juego no sólo corresponde al he-
cho de favorecer al alumnado me-
nos participativo o al alumnado que
presenta alguna necesidad especí-
fica de apoyo educativo, sino que
es el propio juego el que permite
que cada niño se sienta implicado
dentro
del mismo, ya que este dis-
pondrá de los elementos suficien-