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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 15 - SEPTIEMBRE 2019
Robótica educativa
Definición y limitaciones
El presente artículo pretende establecer el marco teórico-práctico necesario
para encuadrar la robótica educativa, indicando su definición, limitaciones y
materiales que pueden emplearse.
Palabras clave:
Nuevas Tecnologías; Robótica Educativa; Trabajo Cooperativo;
Construccionismo.
Abstract:
On this paper we aim to establish a theoretical and practical framework
of educational robotics, working out its defintion, limitations and materials needed.
Keywords:
New technologies; Educational robotics; Cooperative learning; Construc-
tionism.
Mª DEL MAR LÓPEZ
MONZÓN
• Graduada en Educación Primaria
• Máster en Educación y TIC
• Telde (Las Palmas de Gran
Canaria)
¿Qué es la robótica
educativa?
E
n términos generales, la cien-
cia que se relaciona con el
desarrollo de los robots se de-
nomina
Robótica
y, una vez que es
insertada en el terreno educativo,
se le conoce como
Robótica Edu-
cativa.
Los orígenes de la robótica
educativa
tal vez se encuentren en
los años 70 cuando
Seymour Pa-
pert,
junto a sus colaboradores,
confeccionó un propio lenguaje de
programación denominado
Logo
,
destinado al aprendizaje de los más
pequeños.
Así, el empleo de la robótica de
forma pedagógica se empezó a uti-
lizar de forma más generalizada a
partir de 1975, y con ella se preten-
día beneficiar al estudiante durante
el proceso de enseñanza debido a la
actividad mental que requería y los
procesos manipulativos y lógicos.
La robótica, de esta forma con-
cebida, está unida al ambiente de
aprendizaje significativo. Se carac-
teriza por la elaboración, por parte
del alumnado, de un artefacto, o
robot
1
, en cuya elaboración debe
poner en marcha una serie de habi-
lidades y destrezas tanto cognitivas
como motoras.
Gracias a esta disciplina el alum-
no se puede adentrar desde muy
pequeño en la formación en tecno-
logía, ciencias, robótica y progra-
mación.
El movimiento pedagógico en el
que se fundamenta la robótica edu-
cativa es el
construccionismo
2
, ba-
sado en la idea de que el alumnado
pone en práctica todo lo dado teó-
ricamente a través de su propia ac-
ción y construcción sobre el medio.
En este enfoque el principal foco
de interés es el alumno, que ejer-
ce un rol activo, impulsando así su
creatividad y siendo él mismo el que
crea sus propios diseños.
El construccionismo se basa en
tres pilares esenciales (Hastie y An-
dré, 2012):
1. La educación se sucede a través
de la acción y la elaboración de
productos.
2. El progreso de aprendizaje cons-
truccionista debe proceder en un
elemento para ser experimenta-
do por todos.
3. Es necesario mantener el au-
mento del conocimiento del
alumnado mediante los artículos
creados, tarea que le correspon-
de al docente
1.
El concepto de “robot” fue acuñado por Karel Capek en 1920. El Instituto de Robótica de América (RIA), lo define como un artefacto que se puede pro-
gramar para trasladar instrumentos o utensilios, o para efectuar diversos quehaceres.
2.
El construccionismo impulsado por Papert se basa en las teorías constructivistas de Jean Piaget.