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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 10 - JUNIO 2018
El aprendizaje significativo
Nuevas repercusiones del
concepto de Ausubel
MARÍA SOLEDAD
LÓPEZ GARCÍA
• Licenciada en Psicología
• Máster de Profesorado en
Educación Secundaria Obligatoria
en Idioma Inglés
• Diplomada en Turismo
• Docente SEPE y JCCM en
Comunicación y Marketing
Internacional (Albacete, Albacete)
El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el alumno es capaz de
establecer relaciones entre la nueva información que está a punto de
aprender con los conocimientos previos que ya posee, de tal forma que se
produce, entre nueva y antigua información, una relación de significados que
aportan consistencia al proceso de aprendizaje. A simple vista parece un
concepto muy sencillo y de sobra introducido en el ámbito educativo pero, ¿y
si comenzamos a replantearlo de otra forma?
Palabras clave:
Aprendizaje Significativo; Ausubel; Constructivismo; Cognitivismo.
Abstract:
Meaningful learning occurs when the student is able to set up relationships
among new information that is going to learn with old information from previous lear-
ning so that between old and new knowledge exists a meaningful relationship that
cements the learning process. At first glance, it looks like a very simple concept, uni-
versally understood on teaching, but should we start thinking about it in another way?
Keywords:
Meaningful learning, Ausubel, Constructivism, Cognitive psychology
Antecedentes
A
usubel, en 1963 presenta
su primer acercamiento a la
teoría cognitiva de aprendi-
zaje verbal significativo, que desde
sus inicios incluiría las principales
variables y procesos psicológicos
implicados en el aprendizaje.
El concepto actual de aprendizaje
significativo tiene sus antecedentes
en los movimientos renovadores de
principios del siglo XX con Rous-
seau, Dewey y Claparéde, que com-
parten la idea de la responsabilidad
del alumnado en su propio proceso
de aprendizaje. En la historia exis-
ten numerosas teorías que sitúan al
alumnado en el centro del proceso
educativo, un claro ejemplo es la
enseñanza no directiva de Rogers.
Así, el aprendizaje depende direc-
tamente del alumnado, como suje-
to activo para desarrollar hábitos
de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes
de confianza, sentido crítico, inicia-
tiva personal, curiosidad, interés y
creatividad en su propio proceso
de aprendizaje. En definitiva, la ca-
pacidad para aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir respon-
sabilidades.
Revisión del término
La reciente revisión de Ausubel
(2002) subraya la importancia de la
intervención educativa en función
de las capacidades de cada perio-
do evolutivo, garantizando así la
adquisición de aprendizajes signifi-
cativos de todo tipo de contenidos,
así como de estrategias cognitivas
de planificación y regulación de la
propia actividad de aprendizaje. Au-
subel expresa la importancia de la
metodología y los procedimientos
manifestando que “
si la formación
de carácter académico se imparte
de una manera adecuada y sus con-
tenidos se modifican en consonan-
cia con su capacidad intelectual,
esta formación no sólo será valiosa
como un fin en sí misma, sino que,
de una manera más general, será
tan importante como preparación
para la vida adulta como lo es la
educación relacionada de una ma-
nera más explícita con tareas evo-
lutivas inmediatas
”.
En este sentido, el aprendizaje sig-
nificativo como proceso dinamiza-