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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 10 - JUNIO 2018
Estándares de aprendizaje evaluables
Análisis y concreción curricular
El objetivo del presente estudio es analizar el estándar de aprendizaje 1.1 del
nuevo sistema de evaluación vigente en el área de Educación Física en la
Región de Murcia, para comprobar las implicaciones didácticas que tiene la
inclusión de este nuevo elemento curricular.
JOSÉ MIGUEL GARCÍA
FERNÁNDEZ
• Diplomado en Magisterio de
Educación Física
• Máster en Investigación en
Actividad Física
• Maestro de Educación Física en
el CEIP Santo Domingo y San
Miguel (Bullas, Murcia)
Palabras clave:
Evaluación; Estándar de aprendizaje; Educación Física.
Abstract:
The objective of the this study is to analyse the learning standard 1.1 of the
new evaluation system in force in the area of Physical Education in the Región of Mur-
cia to check the consequences this new teaching element has introduced.
Keywords:
Evaluation; Standard of learning; Physical education.
P
ara Stufflebeam (2002), la eva-
luación es el proceso de iden-
tificar, obtener y proporcionar
información útil y descriptiva del
valor y el mérito de las metas, así
como la planificación, realización e
impacto de un objetivo determina-
do, con el fin de servir de guía para
la toma de decisiones, solucionar
los problemas de responsabilidad
y promover la comprensión de los
fenómenos implicados.
La evaluación implica la compa-
ración entre los objetivos impues-
tos a una actividad intencional, y
los resultados que produce. En el
contexto educativo, es preciso eva-
luar no solamente los resultados
del aprendizaje, sino los objetivos,
las condiciones, los medios, el sis-
tema pedagógico y los diferentes
medios de su puesta en acción.
Como todo docente sabe, la eva-
luación es un componente curri-
cular de marcada importancia que
con el desarrollo de la LOMCE y la
implantación de los estándares de
aprendizaje y las pruebas evaluati-
vas externas, constituye una de las
principales novedades con respec-
to al marco anterior y que, según el
Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, supone una de las medi-
das llamadas a mejorar, de manera
más directa, la calidad del sistema
educativo.
Pero la evaluación no es un pro-
ceso sencillo, ni mucho menos, y
para llegar a cumplir su propósito
requiere de la atenta labor del do-
cente.
Los criterios de
evaluación
Los criterios de evaluación supo-
nen el referente fundamental para
evaluar el aprendizaje del alumna-
do. Describen aquello que se pre-
tende valorar y que los alumnos han
de lograr tanto en lo que se refiere
a conocimientos como al desarrollo
de las competencias que se deben
culminar al término de la enseñanza
obligatoria. La finalidad de los cri-
terios de evaluación es responder a
lo que se pretende conseguir con el
tratamiento de cada asignatura.
Los criterios de evaluación deben
servir para regular las estrategias
de enseñanza que se movilizan en
el proceso de enseñanza-aprendi-
zaje según las necesidades detec-
tadas y los diferentes ajustes que
se deben ir realizando y, al mismo
tiempo, como indicadores de la
evolución de los sucesivos niveles
de aprendizaje de los alumnos.
Los criterios de evaluación son
guía y soporte para definir las acti-
vidades propias de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en general,
y de los procesos de evaluación en
particular, lo que quiere decir que
son la ayuda que los docentes tie-
nen para completar su evaluación.