32 / 44
32
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 10 - JUNIO 2018
se enfrente a dificultades, pues se
aprende sobre todo cuando es uno
mismo el que se enfrenta a los pro-
blemas y consigue, por sí mismo,
superarlos. Por tanto, una educa-
ción que potencie la resolución de
problemas y el protagonismo del
alumno será una educación activa,
basada en la acción y en la activi-
dad del discente.
El
aprendizaje por descubri-
miento
es un tipo de aprendizaje
que se entiende como actividad
autorreguladora de investigación, a
través de la resolución significativa
de problemas, y el resultado pro-
ducido ha de conllevar un cambio
relativamente estable en la compe-
tencia del sujeto.
El aprendizaje por descubrimien-
to es un tipo de aprendizaje que ad-
quiere un individuo cuando apren-
de algo por él mismo, poniendo en
práctica todas sus habilidades cog-
noscitivas, de tal forma que apren-
de atribuyendo a la nueva informa-
ción mucho más sentido, haciendo
que aquello que aprende perdure
mucho más en el tiempo.
Pero para lograr finalmente todo
esto hay que reiterar el importante
papel que desempeña el profesora-
do para activar la motivación, que
será el factor clave de todo apren-
dizaje significativo. Ese comporta-
miento investigador del profesor
debe dejarse ver, al igual que el del
alumno, debiendo también de ejer-
cer como investigador en el pro-
ceso de enseñanza y aprendizaje
y preparar adecuadamente sus es-
trategias de intervención, compro-
bando en la ejecución sus conse-
cuencias, valorando los resultados
y sintetizando sus hallazgos.
• Ausubel, D.P. (2002).
Adquisición y retención del
conocimiento. Una perspectiva cognitiva
. Barcelona: Paidós.
• Pekrun, R. (1992). The Impact of Emotions on Learning and
Achievement: Towards a Theory of Cognitive/Motivational
Mediators.
Applied Psychology: An International Review
, 41,
4, p.359-376.
• Tapia, A. (1987).
¿Enseñar a pensar? Perspectivas para la
educación compensatoria.
Ministerio de Educación y Ciencia.
CIDE. Madrid: NIPO.
Referencias Bibliográficas
López García, M.S. (2018, junio). El aprendizaje significativo.
Nuevas repercusiones del concepto de Ausubel.
Campus Educación
Revista Digital Docente
, Nº10, p. 30-32. Disponible en: https://www.
campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/10/Cómo citar: