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varla en el transcurso de las propias
funciones directivas de las que se
encarga un director de un centro
educativo.
Tipos de Liderazgo
Pero existen muchos tipos de lí-
der. El estudio LISA
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(Leadership
Improvement for Students Achieve-
ment), que tiene por objeto analizar
cómo influye la mejora del lideraz-
go en el rendimiento del alumnado,
pretende definir qué actitudes y
prácticas de los directores (su estilo
de liderazgo) contribuyen en mayor
grado a la mejora del rendimiento de
los alumnos y a la eficacia y calidad
de los centros docentes. De alguna
manera, este estudio parece que
pretenda aunar los resultados de
PISA sobre el rendimiento académi-
co con las buenas prácticas necesa-
rias por parte de la dirección escolar
para promover la calidad y eficacia
de los centros.
A partir de este estudio, Arbués
(2012) delimitó los cinco estilos de
liderazgo, así como la visión sintéti-
ca de las conclusiones que de él se
pueden extraer. Los cinco estilos de
liderazgo educativo son:
• El liderazgo Pedagógico:
está
centrado en los procesos de en-
señanza-aprendizaje, en su desa-
rrollo y supervisión, proveyendo
de recursos y conocimientos, con
la vista puesta en los indicadores
y logros educativos.
• El liderazgo Emprendedor o
empresarial:
éste promueve la
participación de los actores ex-
ternos, las familias, la comunidad
educativa, y la cooperación de
instituciones, organizaciones y
empresas, generando confianza y
una imagen positiva.
• El liderazgo Estructurado:
re-
quiere la instauración y aplica-
ción de normas claras, la deli-
mitación de competencias, y el
establecimiento preciso de fun-
ciones, prioridades y objetivos,
procurando siempre un buen cli-
ma escolar.
• El liderazgo Participativo:
pro-
pugna la cooperación y el com-
promiso, la comunicación abier-
ta, el consenso, la autonomía del
profesorado y la participación
activa en la toma de decisiones,
y en la generación y despliegue
de una visión compartida y el
de desarrollo del personal, im-
pulsa la formación y fomenta el
desarrollo de los profesores. Este
liderazgo está pendiente del reco-
nocimiento de la excelencia y de
los logros, dándoles publicidad y
difusión, informando de los bue-
nos y no tan buenos docentes.
Por su parte, las conclusiones
que se desprenden de LISA son:
• No hay un estilo de liderazgo es-
colar, ni combinación de estilos,
que sea universalmente mejor
que otro, e independiente de las
personas y del contexto.
• El estilo pedagógico siempre tie-
ne una influencia grande y posi-
tiva y constituye la base del lide-
razgo escolar eficaz.
• Los estilos pedagógico, estructu-
rado y empresarial son compo-
nentes esenciales de una efectiva
mezcla de liderazgo escolar, con
independencia del contexto.
• Los estilos emprendedor y es-
tructurado son los más extendi-
dos.
• El mismo estilo de liderazgo, exi-
toso en un contexto, conlleva as-
pectos negativos en otro distinto.
• Un líder escolar debe buscar la
combinación de estilos que su
particular contexto educativo re-
quiera.
• Cada líder tiene su propia mezcla
única; no parece probable encon-
trar una fórmula universal para el
liderazgo.
Podemos decir que un aspecto
que marca notablemente el estilo
de liderazgo y las competencias
que definen a un líder educativo es
el modo en que está establecido
el funcionamiento y organización
de los centros escolares, pues eso
establece los ámbitos donde la di-
rección escolar debe actuar y des-
peñar sus funciones. La vida de los
centros según las líneas políticas
educativas actuales y la normativa
vigente son las que determinan las
funciones del líder. Las funciones
que nos asignan la normativa y el
mapa de organización y funciona-
miento de nuestro centro nos van
a dar los ámbitos donde se debe
ejercer el liderazgo.
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Consultar
http://www.leadership-in-education.eu/8
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018