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Evolución de las
funciones directivas
N
o fue hasta la promulgación de
la Ley Orgánica 10/2002, de 23
de diciembre, de Calidad de la
Educación (LOCE) que cambió la se-
lección de los cargos directivos en
los centros escolares: mediante vota-
ción en el seno del Consejo Escolar.
Concretamente, dicha ley apunta-
ba que la figura del director de los
centros públicos debía ser entendida
como una pieza clave para la buena
organización y funcionamiento de
los centros, y que el procedimiento
para su selección y nombramien-
to estaría presidido por el principio
de participación de la comunidad
escolar y, de un modo especial, del
claustro de profesores. Así, la selec-
ción y nombramiento de directores
de los centros públicos se efectuaría
mediante concurso de méritos entre
profesores funcionarios de carrera
de los cuerpos del nivel educativo y
régimen a que pertenezca el centro.
La Ley 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (LOE) otorga mayor pro-
tagonismo a los órganos colegiados
de control y gobierno de los centros,
que son el Consejo Escolar, el Claus-
tro de Profesores y los órganos de
coordinación docente, y aborda las
competencias de la dirección de los
centros públicos, el procedimiento
de selección de los directores y el re-
conocimiento de la función directiva.
Esta ley añade que para poder ser
director se debe estar en posesión de
la certificación acreditativa de haber
superado un curso de formación so-
bre el desarrollo de la función direc-
tiva, impartido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte o por
las Administraciones educativas de
las Comunidades Autónomas, ade-
más de presentar un proyecto de di-
rección que incluya, entre otros, los
objetivos, las líneas de actuación y la
evaluación del mismo.
Actualmente, la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
Igualdad y Liderazgo
¿Realmente se dan estas dos premisas
en los equipos directivos de nuestros
centros educativos?
La igualdad y el liderazgo son aspectos decisivos que deben manifestarse
en cualquier tipo de organización, siendo puntos prioritarios de reflexión
para comprobar la calidad de la misma. Los centros educativos no están
exentos de dichas consideraciones y desde aquí queremos comprobar si en
sus equipos directivos existe una igualdad real entre hombres y mujeres, así
como analizar las características y capacidades necesarias para conseguir un
director líder que facilite la dinámica escolar y se presente como un modelo
de liderazgo apto para conseguir y mantener los estándares de calidad
educativa requeridos en nuestros días.
LAURA CUESTA ENCINAS
• Diplomada en Educación Especial
• Diplomada en Audición y
Lenguaje
• Licenciada en Psicopedagogía
• Maestra de Educación Especial
en el CEIP “Tinar” de Albolote
(Granada)
Palabras clave:
dirección; Equipo directivo; Liderazgo; Calidad; Igualdad.
Abstract:
Equality and leadership are decisive aspects that any organization must
show, being important metrics for assessing quality. Education centers aren’t excluded
from these considerations and we want to check if there’s real gender equality among
its management as well as analyzing features and abilities needed to accomplish a
leader manager that will ease education dynamics and would be submitted as a lea-
dership model apt to achieve and maintain the required quality standards that today’s
education requires.
Keywords:
management, leadership team, leadership, quality, equality