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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO I - Nº 2 - NOVIEMBRE 2016
Educación Infantil (EEI), los Centros de
Educación de Adultos, los Centros de
Educación Especial (CEE) y los Cole-
gios de Educación Infantil y Primaria
(CEIP) de la provincia correspondien-
te. Estos equipos elaboran planes de
actuación con carácter anual (
Figura
2
) para fijar los procedimientos que
van a llevar a cabo en cada uno de los
centros sobre los que trabajan.
1. Datos del Equipo: Componentes y coordinador
2. Análisis de las necesidades educativas del ámbito de intervención:
• Características de la población
• Necesidades educativas detectadas
• Priorización de las intervenciones
3.Plan de actuación:
• Objetivos generales
• Temporalización
• Estrategias de trabajo
• Distribución de tareas
4. Coordinación
5. Criterios de Evaluación
Figura 2:
Elementos del Plan Anual de Actuación
Estos equipos tienen como base
esencial en su trabajo el aporte de
conocimientos de la realidad de cada
centro educativo tanto en su dimen-
sión organizativa como pedagógi-
co-didáctica, lo que resulta fundamen-
tal para propiciar un asesoramiento y
apoyo adaptado a sus características
(Nieto y Botías, 2000).
Acciones prioritarias
Siguiendo la Circular 10/2010 por la
que se dictan Instrucciones para coor-
dinar las actuaciones y establecer las
acciones prioritarias de los servicios de
orientación educativa y profesional, así
como la Orden de 24 de julio de 1998,
estos equipos deben llevar a cabo su
trabajo teniendo en cuenta una serie de
acciones que se consideran prioritarias
(
Figura 3
).
Teniendoestaspremisasencuenta, se
plantean una serie de trámites a la hora
de realizar una demanda de interven-
ción por parte de los miembros de los
EOE en un centro educativo específico,
según el artículo 24.2. de la Orden de 24
de julio de 1998 (
Figura 4
). Por su par-
te, el protocolo de actuación de los EOE
queda articulado de la siguiente forma:
Asesoramiento a los
Departamentos de
Orientación
• Elaboración de pautas de intervención
• Atención a la diversidad.
• Seguimiento de acciones iniciadas.
• Prestación de recursos.
• Intervención directa.
Colaboración como
Técnicos
• Actuaciones encaminadas a la prevención y atención
temprana.
• Evaluación psicopedagógica, si es necesario un
profesional externo.
• Diseño, desarrollo y evaluación de programas de
intervención.
• Informes a la Administración Educativa
• Asesorar a la totalidad de la comunidad educativa sobre
los proyectos de mejora y calidad del sistema educativo.
Figura 3:
Acciones prioritarias de los Equipos de Orientación Específico
• El Departamento de orientación del centro realiza la demanda de intervención del Equipo de
Orientación Específico en general o de un especilista concreto, adjuntando el preceptivo in-
forme del Jefe do Departamento de Orientación. Indicando el Motivo concreto de la demanda.
• Aceptación por el Director del Centro.
• La demanda, recibe el visto bueno del inspector responsable de la zona donde está ubi-
cado el centro educativo.
• Superado este trámite, la demanda llega al inspector coordinador del Equipo de Orienta-
ción Específico.
• Finalmente, y una vez recibida la demanda de intervención por el inspector coordinador, es
entregada por él mismo en la reunión semanal preceptiva, al coordinador del equipo de orien-
tación específico.
Figura
4
: Trámites de demanda
EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESPECÍFICO (EOE)
DEPARTAMENTOS DE
ORIENTACIÓN DE CPI
DEPARTAMENTOS DE
ORIENTACION CEIP
DEPARTAMENTOS DE
ORIENTACIÓN IES
• Evaluación de las medidas de atención a diversidad.
• Proponer medias para ajustar la respuesta educativa.
• Revisión de las modalidades de escolarización del alumnado con necesides específicas.
• Realizar las evaluaciones psicopedagógicas.
• Dictaminar la escolarización del alumnado en centros específicos.
• Promover, diseñar y poner en práctica programas de prevención e intervención.
• Fomentar la tolerencia y mejora de la convivencia en los centros educativos...
Figura
5
: Protocolo de actuación