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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
Lamotivación en el alumnado con
Necesidades Educativas Específicas
El Síndrome de Down
Los docentes deben lograr la motivación dentro del aula, y más si imparten
clase a alumnos con necesidades educativas específicas. Los alumnos con
Síndrome de Down son niños que necesitan unas estrategias de aprendizaje
ligadas a conseguir una mayor motivación. Debemos de garantizarles los
recursos, ayudas y medios materiales necesarios para que su proceso de
enseñanza-aprendizaje sea llevado a cabo acorde a las características que
este tipo de alumnado necesita para conseguir los resultados esperados
dentro del aula.
SORAYA SALGADO LÓPEZ
• Graduada en Educación Primaria
• Mención en Educación Especial
• Valladolid (Valladolid)
Palabras clave:
Motivación; Síndrome de Down; Educación Especial; Necesidades Educativas Es-
pecíficas.
Abstract:
Teachers must strive to motivate their pupils, even more if they’re teaching
pupils with special needs. Students with Down Syndrome require learning strategies
linked to achieve better motivation in class. We must guarantee them the resources,
help and means so that their teaching-learning process can be realized in a meanin-
gful way.
Keywords:
Motivation; Down Syndrome; Special Education; Special needs.
C
ualquier docente se pregunta,
de manera recurrente, qué hacer
para aumentar la motivación de
sus alumnos y, concretamente, los
maestros de Educación Especial se
plantean esa misma cuestión, pero
bajo otros prismas: ¿La motivación
ayudará a los alumnos con necesida-
des? ¿Qué se puede hacer para que
los alumnos mejoren su autonomía a
través del sentimiento motivacional?
En las siguientes líneas nos deten-
dremos en tratar de entender el cómo
y el para qué de la motivación en el
alumnado con Necesidades Educati-
vas Específicas, centrándonos espe-
cialmente en el alumnado con Síndro-
me de Down.
El objetivo esencial que debe per-
seguirse a través del trabajo con este
alumnado es que puedan alcanzar, en
la medida de lo posible, su máxima
autonomía personal en la consecución
de sus propias tareas.
El rol del docente
La formación previa del profesora-
do que va a acompañar a este tipo de
alumnado es primordial para que pue-
da ayudarles, con todos los recursos,
estrategias y herramientas posibles,
a lograr sus objetivos, alcanzar sus
metas y desarrollar sus competencias
durante todo el proceso de su escola-
rización.
Una de las premisas más importan-
tes para fomentar el aprendizaje en el
aula de este alumnado es, sin duda,
la motivación. Sin motivación no hay
resultados, ni por parte del docente ni
por parte del discente. Y esto, con AC-
NEAES
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, cobra mucha mayor relevan-
cia y significado.
“… la profesión de la enseñanza
no tiene un cuerpo codificado de
conocimientos y habilidades com-
partidos, una cultura compartida.
La ausencia de este cuerpo de co-
nocimientos compartidos -una de
las marcas de las profesiones- cues-
tiona la pertinencia de utilizar el tér-
mino profesión para la enseñanza.
La consideración de la experiencia
práctica como la fuente más im-
portante de adquisición de conoci-
mientos y habilidades -situación que
configura un saber vulgar técnico, o
artesanal pero nunca un saber cien-
tífico, base del saber profesional- ha
conducido durante mucho tiempo a
la irreverencia de la formación para
la comunidad académica y los pro-
pios profesores” (Montero, 2001)
1
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, según la terminología adoptada por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora
de la Calidad Educativa.