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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 9 - ABRIL 2018
bles son mucho más extensas,
dependiendo de la localización de
la lesión (oído externo, mediano o
interno), del momento en el cual
aparece la lesión (congénita o ad-
quirida) o si la lesión se produjo an-
tes o después de la adquisición del
lenguaje. También es algo que de-
pende del grado de pérdida auditiva
(desde deficiencia auditiva ligera,
con una pérdida auditiva entre 21 y
40dB, hasta la cofosis, una pérdida
auditiva de 120dB).
Queda claro que la sordocegue-
ra abarca un campo muy amplio y,
por ello, las personas sordociegas
pueden variar en tanto en cuanto a
características de las deficiencias
mencionadas anteriormente se re-
fiere, que pueden darse en cada
sujeto de una u otra forma más o
menos acusada.
Clasificación de la
Sordoceguera
Las personas sordociegas pue-
den clasificarse en cuatro grupos
(Álvarez, D. Arregui, B., Cenjor, C.,
García, M., Gómez, P., Martín, E.,
Martín-Blas, A., , Martín, M.T., Puig,
M. V., Reguera, M.A., Romero, E.,
Santos, C. y Zorita, M., 2004):
•
Grupo I:
personas con sordoce-
guera congénita.
•
Grupo II:
personas sordociegas
con deficiencia auditiva congénita
y una pérdida de visión adquirida
durante el trascurso de la vida.
•
Grupo III:
personas sordociegas
con una deficiencia visual con-
génita y una pérdida de audición
adquirida durante el trascurso de
la vida.
•
Grupo IV:
personas nacidas sin
deficiencias visuales ni auditivas
y que sufren una pérdida de au-
dición y de visión durante el tras-
curso de la vida.
Dependiendo del grupo al que
pertenezcan, cada persona sordo-
ciega desarrolla un sistema de co-
municación diferente. Los sistemas
de comunicación más comunes
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entre las personas sordociegas son
la lengua de signos apoyada, la len-
gua de signos en campo visual, la
lengua de signos a corta distancia y
el dactilológico en palma.
Aprendizaje del
lenguaje
Se han hecho muchos estudios
sobre las personas sordociegas,
la comunicación y el lenguaje. En
este aspecto, es muy importante
darle la importancia que se merece
a la atención temprana y la estimu-
lación en niños con sordoceguera.
Las actuaciones de intervención
sobre el desarrollo en la atención
temprana de los niños sordociegos
están encaminadas a ponerlos en
contacto con su entorno y facilitar
su comunicación.
Los niños con sordoceguera in-
teraccionan con su medio a través
del tacto, ya que a través de este
sentido pueden explorar y conocer
el entorno, manipular y aprender a
jugar con los objetos, y comunicar,
ya que las manos son receptoras y
emisoras de información. Además,
también es importante atender el
desarrollo visual y auditivo tenien-
do en cuenta la implicación que
van a tener a la hora de facilitar los
procesos de interacción. El progra-
ma de estimulación visual tendrá
como objetivo, por tanto y entre
otros, que la visión se implique ac-
tivamente en los procesos de inte-
racción; por su parte, el programa
de estimulación auditiva procurará
que los restos auditivos contribu-
yan a la integración del niño en el
entorno (Molina, 2010).
Un factor a tener en cuenta a la
hora de analizar el aprendizaje del
lenguaje en personas cuya lengua
natural es la lengua de signos es
la iconicidad. La iconicidad en la
lengua de signos ha sido objeto
de diversos estudios en estos úl-
timos años. Bosworth y Emmorey
(2010) realizaron una prueba de
asimilación de signos icónicos y
arbitrarios a personas con sordera
profunda prelocutiva. Tal y como
esperaban, los participantes re-
accionaban con más rapidez ante
signos en los que había priming
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semántico que con signos que no
lo tenían. Estos resultados confir-
maban que el priming semántico
es un proceso lingüístico universal
que afecta por igual a lenguas ora-
les, como a lenguas de signos. A su
vez, este mismo estudio planteaba
la incógnita sobre por qué la iconi-
cidad es tan prevalente en la lengua
de signos teniendo en cuenta que
no parece que tenga ninguna cla-
ra ventaja a la hora de procesar el
léxico, promover la adquisición del
lenguaje en los niños, o proteger
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Pueden estudiarse los diferentes sistemas de comunicación en personas sordociegas en
http://www.once.es/otros/sordoceguera/HTML/capitulo04.htm