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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 9 - ABRIL 2018
contra la deficiencia léxica en caso
de padecer afasia. Una incógnita
hasta el momento.
Por otra parte, un estudio realiza-
do por Thompson (2011) con per-
sonas signantes nativas y apren-
dices tardíos de la American Sign
Language (ASL), con el objetivo de
evitar la interferencia entre el pri-
ming semántico y el factor icónico,
se centró en la realización de una
prueba muy sencilla.
A los participantes se les mostra-
ba dos imágenes para un mismo
signo, en una la propiedad icónica
era más evidente que en la otra, y
tenían que responder si el signo co-
rrespondía a la imagen. El objetivo
era comprobar si los participantes
respondían más rápidamente cuan-
do la propiedad icónica era saliente
en la imagen. Por ejemplo, en el
caso de que el signo fuera “vela”,
primero se les enseñaba una ima-
gen donde aparecía una vela con la
llama encendida (imagen saliente)
y luego se reproducía el signo de
“vela”; después, se les enseñaba
la imagen de una vela pero con la
llama apagada (imagen no saliente)
y luego se reproducía el signo de
“vela”. En este caso, una vela en-
cendida corresponde con la propie-
dad icónica del signo “vela” ya que
en ASL éste se signa con el índice
de la mano izquierda señalando
hacia arriba (simula la base de la
vela) y la mano derecha con la pal-
ma abierta apoyada en la punta del
índice (simula el fuego). El estudio
concluyó que las personas signan-
tes resultaron ser más rápidas en el
acceso al signo cuando la propie-
dad icónica del signo encajaba con
la imagen del objeto real.
También, se mostró que existe
una ventaja de la iconicidad en el
procesamiento del léxico cuando
una propiedad específica de un ob-
jeto era representada en el signo
correspondiente en ASL y dejaba
entrever la forma del objeto a través
del signo. Este resultado se mostró
en ambos grupos de participantes
(nativos y aprendices tardíos) lo
cual indica que los signantes son
sensibles a la iconicidad sin impor-
tar el momento de aprendizaje de la
lengua de signos. Prueba de ello es
el estudio que se realizó concreta-
mente con una niña sordociega.
Estudio de
sordoceguera
congénita
El estudio se realiza a una niña
con sordoceguera congénita de
11 años de edad con síndrome de
Charge
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. El sistema de comunica-
ción que usaba era la lengua de sig-
nos con apoyo auditivo. Referente
a la deficiencia visual, la niña con-
taba con visión tubular. No utilizaba
ninguna ayuda técnica. Durante su
infancia estuvo muy poco estimula-
da a nivel de juego, comunicación
y cognición; además, tampoco reci-
bió ayuda de los servicios de aten-
ción temprana. Al principio de su
escolarización, la mayor parte del
trabajo se centraba a nivel conduc-
tual, ya que presentaba una gran
introversión y conductas agresivas.
Como consecuencia, el desarrollo
del lenguaje se retrasó. A sus 11
años de edad comprendía signos
relacionados con las acciones que
realizaba en su día a día, pero a la
hora de expresarse no llegaba a co-
municar aquello que quería expre-
sar. Presentaba una mayor carencia
a nivel expresivo que comprensivo.
Además, todo lo trabajado referente
al desarrollo de la comunicación de
la niña en el colegio no se reforzaba
fuera de él.
Para llevar a cabo el estudio se
utilizó una tabla compuesta por
veinte signos, de los cuales la mitad
eran signos icónicos y la otra mitad
signos arbitrarios. Además, dentro
de cada uno de estos grupos cin-
co de los signos eran sustantivos y
adjetivos y los otros cinco eran ac-
ciones. Para empezar, a la vez que
se le enseñaba la foto a la niña, se le
reproducía el signo correspondien-
te; después, era ella la que tenía que
reproducir el signo. Con el objetivo
de poder evaluar la efectividad del
estudio se utilizó la tabla de veinte
signos, y se realizó una evaluación
por reconocimiento y reproducción
al principio y al final de la interven-
ción. Para ello, se utilizaron dos
pruebas diferentes. Para la prueba
de reconocimiento, se le realizó un
signo y se le enseñó dos imágenes
para que eligiera la imagen corres-
pondiente al signo que había visto.
Para la prueba de reproducción, se
5
El
priming
, en psicología, es un término relacionado con la memoria implícita, aquella en la que las experiencias previas ayudan en la ejecución de una
tarea. En este sentido, el
priming
se refiere a que la exposición ante determinados estímulos influirá en la respuesta que se dé ante estímulos presentados
con posteridad.
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Síndrome genético, bastante raro, que afecta al oído y la vista, y cuyas siglas provienen de los cinco rasgos que se han atribuido tradicionalmente a quie-
nes han padecido la enfermedad: (C) Coloboma ocular; (H) Cardiopatía; (A) Arteria de las coanas; (R) Retraso del crecimiento/desarrollo; (G); Hipoplasia
genital; (E) Anomalías del pabellón auricular y sordera.