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• Pruebas de composición: Piden a
los alumnos que organicen, selec-
cionen y expresen ideas esenciales
de los temas tratados. Permiten
evaluar la lógica de las reflexiones,
la capacidad comprensiva y expre-
siva, el grado de conocimiento de
un determinado tema.
• Pruebas objetivas: Son breves en
su enunciado y en la respuesta
que se demanda por medio de
distintos tipos de preguntas:
• Preguntas de respuesta corta:
se pide una información muy
concreta.
• Preguntas de texto incomple-
to: para valorar el recuerdo
de hechos, terminología, fe-
chas…
• Preguntas de emparejamien-
to: se presentan dos listas de
palabras o enunciados en dis-
posición vertical para que los
alumnos relacionen ambas
entre sí.
• Preguntas de opción múltiple:
para valorar la comprensión,
aplicación y discriminación de
significados.
• Preguntas de verdadero o
falso: útiles para medir la ca-
pacidad de distinción entre
hechos y opiniones, o para
mejorar la exactitud en las ob-
servaciones.
Entrevistas
La entrevista es una técnica de
recogida de información de tipo
cualitativa y cuantitativa que pude
desarrollarse de forma individual o
en grupo, permitiendo profundizar
en determinados aspectos obser-
vados con anterioridad de forma
más superficial. A través de la en-
trevista se puede recoger mucha
información sobre aspectos que
son difícilmente evaluables por
otros métodos. Debe usarse de
forma complementaria y alternar-
se con otras técnicas, nunca como
instrumento único de evaluación.
Autoevaluación
Permite conocer las referencias y
valoraciones que, sobre el proceso,
pueden proporcionar los alumnos,
a la vez que les permite reflexionar
sobre su propio proceso de apren-
dizaje.
Requiere a elaboración de cues-
tionarios mediante los cuales se
pueda averiguar la opinión de los
alumnos sobre distintos aspectos.
Coevaluación
La coevaluación consiste en eva-
luar el desempeño de un estudiante
a través de sus propios compañe-
ros. El uso de la coevaluación anima
a que los estudiantes se sientan par-
te de una comunidad de aprendizaje
e invita a que participen en los as-
pectos claves del proceso educativo,
haciendo juicios críticos acerca del
trabajo de sus compañeros.
Calificaciones y
medias
Una vez que hemos colocado todos
los elementos anteriormente citados,
pondremos la
calificación de 0 a 10
a cada estándar y la tabla con sus
propias fórmulas nos conducirá a la
suma total repartida por clasificación
de estándares (Básicos, Intermedios
y Avanzados) y con ello a la
media
global y calificación final
de la Uni-
dad Didáctica.
A la vez que se va realizando todo el
proceso matemático para ir realizan-
do los diferentes cálculos, podemos
especificar que se generen unos grá-
ficos de porcentajes con las califica-
ciones grupales obtenidas.
Al mismo tiempo que vamos colo-
cando estas puntuaciones, también
puede elaborarse un diagrama de ba-
rras con la media que van obteniendo
a nivel grupal todos los estándares de
aprendizaje evaluables.
El docente también puede crear
apartado en la parte inferior de la ta-
bla Excel para elaborar sus propias
Observaciones de cada alumno en
particular.
Evaluación del
trimestre
En la hoja de Excel denominada
evaluación del trimestre
pode-
mos observar el porcentaje que se
le asigna a cada Unidad Didáctica.
A su vez, donde viene reflejado el
nombre de cada estudiante también
se completa con la media obtenida
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Diferentes porcentajes de: IN (insuficiente), SU (Suficiente), BI (bien), NT (notable) y SB (sobresaliente).
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 9 - ABRIL 2018