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en cada Unidad para llegar hasta la
Calificación Media y Final del Tri-
mestre.
El
nivel competencial
se elabora
en otra tabla diferente con su por-
centaje relacionado con las califi-
caciones, para llegar finalmente a
obtener un informe final que nos
facilitará realizar
el Plan de Trabajo
Individual del alumno
con los es-
tándares que, en función de la eva-
luación realizada con Evaluatrix, no
ha conseguido.
Ventajas del uso de
Evaluatrix
Evaluatrix ofrece una gran flexibi-
lidad al docente ya que le permite la
continuamodificación del sistema
para actualizarlo a los avances de
sus alumnos, a las tareas enco-
mendadas y a la incorporación de
nuevos ítems constantemente.
La principal ventaja es que permite
la recopilación de información de cada
uno de los alumnos, y reúne todos los
documentos relativos a sus evaluacio-
nes, almacenando en el sistema cada
una de las hojas generadas.
Las hojas personales de cada
alumno se pueden imprimir, en don-
de se refleja su valoración por están-
dares, y el docente puede obtener
una vista general del punto en el que
se encuentra el aprendizaje global del
aula pues Evaluatrix genera gráficas
a tiempo real para ver la evolución en
cuanto a los niveles competenciales
del alumnado.
A partir de los datos que el docente
ha introducido en Evaluatrix se puede
generar un PDF con los resultados
analizados, además de calcular el
porcentaje de estándares adquiridos
por cada alumno en particular y de la
clase en general. Además, con Eva-
luatrix podemos calcular fácilmente
el porcentaje según la ponderación,
así como su nota media final y cali-
ficación.
Otra de las ventajas destacadas de
dicha herramienta es la elaboración
del Plan de Trabajo Individualizado de
los alumnos que no hayan superado
los estándares de aprendizaje eva-
luables previstos, el cual también se
puede imprimir y adjuntar al boletín
académico personal.
Es preciso recordar y considerar la
importancia que tiene la evaluación
dentro del proceso educativo por,
entre otras razones, la gran influen-
cia que ejerce en el alumnado. La
evaluación, como procedimiento in-
dividualizado, requiere minuciosidad
en su tratamiento y como elemento
curricular, concluye en muchas oca-
siones un proceso individualizado y
satisfactorio. Una evaluación formati-
va, procesual y continua, puede ser la
respuesta en la motivación del alum-
no y en la superación de los incon-
venientes que impiden la adquisición
de las capacidades previstas. Por ello
con esta herramienta podemos hacer
frente a esta situación tan importan-
te como es la de evaluar a nuestros
alumnos en el proceso de enseñanza
aprendizaje y anticiparnos a posibles
problemas.
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 9 - ABRIL 2018
• Cabrera, P. (2011). ¿Qué debe saber y saber hacer
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• Sevillano, M.L. (2007).
Didáctica del siglo XXI
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Madrid: McGraw Hill.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
para la
Mejora de la Calidad Educativa.
• Decreto 54/2014 de 10 de julio
por el que se
establece el currículo de Educación Primaria para la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Orden de 05/08/2014
por la que se regulan la
organización y la evaluación en la Educación
Primaria en Castilla-La Mancha.
• Orden 27/7/2015
por la que se modifica la
Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la
organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
, por la que
se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de
la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
Referencias Bibliográficas
Jara Vizcaíno, G. J. (2018, abril). Evaluatrix: La alternativa a la
evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.
Campus
Educación Revista Digital Docente
, Nº9, p. 23-27. Disponible
en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/
numeros/9/
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