42 / 48
42
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
Seguidamente, vamos a analizar
dos estrategias con las que poder
desarrollar el aprendizaje coopera-
tivo en Educación Primaria. Es re-
levante recordar que en este apar-
tado son muchos los autores como
Parrilla (1992), Johnson y Johnson
(1999), Echeita y Martín (1990)
o Pujolás (2012) entre otros, que
consideran las técnicas que se
nombrarán como estrategias clave
para una adecuada implantación del
aprendizaje cooperativo en el aula
de Educación Primaria.
Grupo de investigación
Es una forma de trabajo en gru-
po muy común en las escuelas y
comúnmente es conocida como
trabajo por proyectos, pues reúne
muchas similitudes con esta forma
de trabajo.
Esta técnica consta de tres fases:
Una primera que consiste en la bús-
queda de información sobre el tema
que se esté trabajando; una segun-
da en la que se analiza y sintetiza la
información recabada; y una tercera
fase que consiste en presentar los
hallazgos al resto de la clase.
Esta forma de trabajar será
cooperativa y requerirá que cada
miembro del grupo se encargue de
un aspecto y una tarea, de tal forma
que cada uno tiene que preservar
aquella parte que le ha sido asigna-
da para asegurarse el buen funcio-
namiento de todo el equipo.
TGT (Equipos,
juegos y torneos -
Teams, games and
tournaments
)
Esta técnica basada en equipos,
juegos, torneos y/o competiciones
la describen Johnson, Johnson y
Holubec (1999) como una forma-
ción de equipos de base, hetero-
géneos, agrupados según el nivel
de rendimiento de los miembros, y
bajo las indicaciones que el profe-
sor ofrece para asegurar la conse-
cución del objetivo propuesto.
El equipo estudia el material y
una vez aprendido el contenido se
procede a realizar el torneo, esta-
bleciendo previamente unas reglas
claras y concisas. El maestro pre-
viamente dispondrá de un juego de
fichas o láminas con cuestiones y
sus correspondientes respuestas.
Cada equipo recibirá una lámina
con cuestiones acerca del conte-
nido que se ha trabajado de forma
cooperativa y sus integrantes in-
tentarán responder a las preguntas
que les ha tocado. Si aciertan se les
asignará una ficha, en cambio, si
no es correcta deberá devolverla e
introducir la pregunta otorgada en
el montón.
Como se ha podido ver a lo largo
de este trabajo, el aprendizaje coo-
perativo es una estrategia adecuada
para trabajar en Educación Prima-
ria porque permite al alumnado la
adquisición de múltiples destrezas
que solamente se adquieren gracias
al trabajo con los demás. Es muy
interesante llevar a la práctica las
técnicas cooperativas en Educación
Primaria no sólo como forma de
trabajo conjunto sino como una di-
námica de organización, para pro-
mover el orden y la estabilidad en
el aula, así como el tratamiento de
una serie de valores fundamentales
y transversales que deben impreg-
nar el currículo de cualquier etapa
educativa.
Lázaro Santana, F. A. (2018, Enero). Estrategias didácticas en el aula de Educación Primaria:
Aprendizaje cooperativo como metodología alternativa.
Campus Educación Revista Digital
Docente
, Nº8, p. 40-42. Disponible en:
https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/8/
Cómo citar:
• Badia, J. (1988). Tratamiento
de la diversidad.
Cuadernos de
Pedagogía
, 157.
• Barnett, L. (2003).
Motivación,
tratamiento de la diversidad
y rendimiento académico.
El aprendizaje cooperativo.
Barcelona: Graó.
• Beal, G. Bohlen, J. y
Raudabaugh, J. (1964).
Conducción y acción dinámica
del grupo.
Buenos Aires:
Kapelusz.
• Díaz-Aguado, M. (2003).
Educación Intercultural y
Aprendizaje Cooperativo.
Madrid: Pirámide.
• Echeita, G. y Martín, E.
(1990)
“Interacción social
y aprendizaje”
en Coll, A.C.,
J. Palacios, J. y Marchesi,
A. (coords.):
Desarrollo
psicológico y educación. Vol.
III.
Madrid, Alianza, pp. 49-67.
• Johnson, D. W. y Johnson, R.
T. (1999).
Aprender juntos y
solos. Aprendizaje cooperativo,
competitivo e individualista.
Buenos Aires: Aique.
• Johnson, D. W., Johnson, R.
T. y Holubec, E. J. (1999).
El
aprendizaje cooperativo en el
aula.
Buenos Aires: Paidós.
• Johnson, D. W. y Johnson,
R. T. (2014).
La evaluación
en el aprendizaje cooperativo.
Madrid: SM.
• Martínez, A. y Gómez, J. L.
(2011). Aprender cooperando:
De la fundamentación a la
práctica. Una propuesta
metodológica.
Indivisa
, 12,
163-186.
• Ovejero, A. (1990).
El
aprendizaje cooperativo: Una
alternativa eficaz a la enseñanza
tradicional.
Barcelona: P.P.U.
• Pujolás, P. (2012). Aulas
inclusivas y aprendizaje
cooperativo.
Educatió siglo
XXI
, 30, (1), 89-112.
• Rojas, G.F. (2011). Uso
adecuado de estrategias
metodológicas en el aula.
Investigación educativa
, 15
(27), 182-187.
Referencias
Bibliográficas