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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018

este modelo se refleje en las dife-

rentes metodologías empeladas en

el aula, las cuales apuestan por un

aprendizaje constructivista y du-

radero. Díaz y Hernández (2010)

apuntan a la idea de la construcción

personal a través del aprendizaje,

mencionando:

En realidad, enfrentamos

una diversidad de posturas

que pueden clasificarse como

constructivistas, desde las

cuales se indaga e interviene

en el ámbito educativo, pero a

la vez, se hacen planteamien-

tos epistemológicos, se expli-

can los procesos de desarrollo

del psiquismo o la inteligencia.

Es de esta forma, continúan expli-

cando, como la concepción cons-

tructivista de la educación estaría

defendiendo que el objetivo último

del sistema educativo es el de fo-

mentar el crecimiento personal del

estudiante, subrayando que el me-

canismo idóneo para que el alum-

nado acceda a una experiencia de

tipo constructivista no es examinar

un corpus de epígrafes teóricos de

contenido, sino poner en marcha

mecanismos de saberes aplicables,

de tareas, actividades y proyectos

con los que cuya realización signi-

fique adquirir el conocimiento epis-

temológico requerido.

Veamos, ahora, algunos méto-

dos que se basan en el modelo del

aprendizaje significativo.

El Aprendizaje Basado

en Proyectos y el

Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP)

Lo primero que debemos aclarar

es que existe una diferenciación

evidente entre el Aprendizaje Ba-

sado en Proyectos y el Aprendizaje

Basado en Problemas, aunque am-

bos compartan la misma sigla, es

decir, ABP. Nos encontramos ante

dos métodos que tienen muchos

puntos en común, pero es necesa-

rio aclarar que el producto final de

cada uno de ellos es diferente.

Ambos métodos de aprendizaje

nacen de un modelo común de en-

señanza: el de estrategias de inves-

tigación y resolución de tareas o, lo

que es lo mismo, ambas plantean

un reto que el alumnado debe re-

solver.

Si el Aprendizaje Basado en Pro-

yectos busca que los estudiantes

realicen un trabajo, plan o proyecto

final para resolver el reto planteado,

en base a sus propias investigacio-

nes, el Aprendizaje Basado en Pro-

blemas buscará que los alumnos

den una respuesta, una solución a

cada uno de los retos planteados.

Como en ambos métodos es ne-

cesario que el alumno investigue y

elabore respuestas, los dos están

bajo el paraguas del aprendizaje

significativo y el constructivismo.

Según Manzanares (2008), el

Aprendizaje Basado en Problemas

(y, ciertamente, el Basado en Pro-

yectos) reúne una serie de caracte-

rísticas únicas en relación al cons-

tructivismo:

• El aprendizaje está centrado en el

alumno.

• El aprendizaje se produce en pe-

queños grupos.

• Los profesores son facilitadores

o guías de este proceso.

• Los problemas son el foco de

organización y estímulo para el

aprendizaje.

• Los problemas son el vehículo

para el desarrollo de habilidades

Aprendizaje

significativo

Clarificación de

relaciones entre

conceptos

Instrucción

audiotutorial bien

diseñada

Investigación

científica

Conferencias o la

mayoría de las

presentaciones en

libros de texto

Trabajo en el

laboratorio escolar

Mayoría de la

investigación o la

producción

intelectual rutinaria

Aprendizaje

memorístico

Tablas de multiplicar

Ampliación de

fórmulas para

resolver problemas

Soluciones de

acertijos por ensayo

y error

Aprendizaje

receptivo

Aprendizaje por

descubrimiento

(guiado)

Aprendizaje por

descubrimiento

(autónomo)

Tabla 1

Relación del aprendizaje con actividades.

[Extraído de Díaz, F. y Hernández, G. (2010)]