Página 6 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº7

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• ‘El sombrero mágico que ayuda
a expresarme’ (para la resolu-
ción de conflictos: autorregula-
ción emocional)
Los niños contarán con un som-
brero mágico que, al ponérselo, les
otorgará la facilidad de expresar sus
sentimientos a los demás.
A lo largo del día el niño será capaz
de expresar cómo se siente ante una
situación determinada con la ayuda
del sombrero, pues habrá aprendido
que al ponérselo podrá expresarse
libremente, sin temor a ser juzgado.
Así, por ejemplo, ante un conflicto
que acontezca en clase, cada niño
puede ponerse el sombrero para
explicar qué está pensando emocio-
nalmente.
Frecuentemente, los niños expre-
san sus emociones de forma no
verbal. En tal caso, el adulto debe
acompañar esta expresión con una
palabra que identifique la emoción
que siente, ayudándose de la técnica
que proporciona esta actividad.
• Actividades literarias (identifica-
ción de emociones)
Pueden escogerse determinadas
lecturas para trabajar las emociones,
elaborar guías de lectura, juegos y
actividades en torno a la temática de
un libro o cuento, etc.
Son muchos los ejercicios prácti-
cos que favorecen el desarrollo de la
inteligencia emocional, lo importan-
te es que se lleven a cabo de forma
intencional y sistemática, pues en
todo el proceso es muy importan-
te la implicación y el entusiasmo
del profesor. Como señala López
(2011), en la medida en que el pro-
fesor lo hace por propia convicción,
los resultados son más efectivos.
El papel del profesor es fundamen-
tal en la educación emocional ya que
ésta se lleva a cabo continuamente a
lo largo de la jornada educativa y no
solamente en situaciones concretas
o momentos aislados.
Es imprescindible la educación
emocional en la etapa de infantil
para prevenir los casos de acoso es-
colar que se producen en las etapas
posteriores, para lo cual toda la co-
munidad educativa debería fijarse el
objetivo de erradicar este problema,
siempre con la estrecha colabora-
ción de las familias para transmitir
unos valores coherentes y continua-
dos en los diferentes momentos y
contextos.
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AÑO II - Nº 7 - NOVIEMBRE 2017
Calvo Cuende, R. (2017, Noviembre). Prevención del acoso escolar en Educación Infantil. Una
propuesta basada en el desarrollo de la inteligencia emocional. Campus Educación Revista Digital
Docente, Nº7, p. 5-7. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/
numeros/7/
Cómo citar:
• Bisquerra, R. (Coord.).
(2011). Educación emocional.
Propuestas para educadores
y familias. Bilbao: Desclée de
Brower.
• Bisquerra, R., Pérez, N.,
Cuadrado, M., López, E.,
Filella, G. y Obiols, M. (2009).
Actividades para el desarrollo de
la inteligencia emocional en los
niños. Barcelona: Parramón.
• Goleman, D. (1996). Inteligencia
emocional. Barcelona: Kairós.
• López-Cassà, E. (2011). Educar
las emociones en la infancia
(de 0 a 6 años). Reflexiones y
propuestas prácticas. Madrid:
Wolters Kluwer.
• Navarro, J. Martín, C. (2010).
Psicología de la educación para
docentes. Madrid: Pirámide.
• Salovey, P. y Mayer, J.D.
(1990). Emotional Intelligence.
Imagination, Cognition and
Personality, 9, 185-211
Referencias
Bibliográficas