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AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
gunta que se les ha planteado
y la anotarán, cada uno, en el
tercer recuadro.
Estructuras complejas
(técnicas cooperativas)
• Rompecabezas:
Esta técnica es
muy útil para las áreas de conoci-
miento en las que los contenidos
son susceptibles de ser “frag-
mentados” en diferentes partes.
En síntesis, esta técnica consiste
en los siguientes pasos:
• Dividimos la clase en equipos
heterogéneos de 4 o 5 miem-
bros cada uno.
• El material objeto de estudio
se divide en tantas partes
como integrantes tiene cada
equipo.
• Cada miembro del equipo
prepara su parte a partir de la
información que le facilita el
docente o la que él ha podido
buscar.
• Después, forma un grupo de
expertos de su sección, jun-
to con los integrantes de los
otros equipos que han estu-
diado el mismo subtema, para
intercambiar la información,
ahondar en los conceptos cla-
ve, construir esquemas y ma-
pas conceptuales y clarificar
las dudas.
• A continuación, cada uno de
ellos retorna a su equipo de
origen y se responsabiliza de
explicar a los demás la parte
que ha preparado.
• Grupos de investigación:
Es
muy parecida a lo que en nues-
tro entorno educativo se conoce
también como “método de pro-
yectos” o “trabajo por proyec-
tos”. Esta técnica se estructura
en torno a las siguientes fases
claramente diferenciadas:
Fase preliminar
• Constitución de los equipos
dentro de la clase: deben ser
lo más heterogéneos posible;
el número ideal de componen-
tes oscila entre tres y cinco
personas.
• Elección y distribución de
subtemas: dentro de un tema
o problema general para toda
la clase (normalmente plan-
teado por el docente en fun-
ción de la programación), los
equipos eligen subtemas es-
pecíficos según sus aptitudes
e intereses.
• Planificación del estudio del
subtema: los estudiantes de
cada equipo y el docenteplani-
fican los objetivos concretos
que se proponen y los proce-
dimientos que utilizaránpara
alcanzarlos, y distribuyen las
tareas que se efectuarán en
las fases posteriores.
• Fase 1:
Búsqueda de informa-
ción: los estudiantes llevan a
cabo el plan descrito parabus-
car la información requerida.
El docente sigue el progreso
de cada equipo y leofrece su
ayuda.
• Fase 2:
Análisis y síntesis: los
estudiantes analizan y sinteti-
zan la información obtenida.
• Fase 3:
Presentación del tra-
bajo: los estudiantes presen-
tan la información al resto de
laclase y, una vez expuesta,
los demás plantean preguntas
y se responde a las posibles
cuestiones, dudas o amplia-
ciones que puedan surgir.
• Evaluación:
el docente y los
estudiantes realizan conjunta-
mente la evaluación del traba-
jo en equipo y la exposición.
Puede completarse con una
evaluación individual.
• TGT (Teams, Games, Tourna-
ments)
• Se forman varios equipos de
base heterogéneos en cuanto
al nivel de rendimiento de sus
miembros. El docente explica
que su objetivo es asegurarse
de que todos los miembros
del equipo aprendan el mate-
rial asignado.
• Los miembros del equipo de
base estudian juntos ese ma-
terial. Una vez aprendido, em-
pieza el torneo, con las reglas
del juego bien especificadas
(estas se explican en la página
siguiente). Para este torneo,
el docente utiliza un juego de
fichas con una pregunta cada
una y una hoja con las res-
puestas correctas.