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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
• Si había más de cuatro pa-
labras clave, se realizan las
rondas que sean necesarias,
siguiendo el mismo procedi-
miento.
• Después se ordenan sobre
la mesa siguiendo un criterio
lógico, componiendo una es-
pecie de esquema-resumen o
mapa conceptual del tema.
• Cuando el docente ha dado el
visto bueno al orden que han
determinado, las numeran y,
por parejas (en una ocasión
una pareja, y en la ocasión si-
guiente, la otra), se encargan
de pasarlas a limpio y de hacer
una copia para cada miembro
del equipo. Para ello se van
turnando y, mientras uno es-
cribe, el otro le dicta y se fija
que la escriba correctamente.
• Parada de tres minutos
• Cuando el docente realiza
una explicación a todo el gru-
po-clase, de vez en cuando
hace una pequeña parada de
tres minutos. Durante ese
tiempo, cada equipo de base
pensará y reflexionará sobre
lo que se les ha explicado
hasta entonces, y todos deben
preparar dos o tres preguntas
o dudas, que deberán plantear
después, sobre el tema en
cuestión.
• Una vez transcurridos estos
tres minutos, el portavoz de
cada equipo plantea una pre-
gunta de las tres que han pen-
sado, una por equipo en cada
ronda. Si una pregunta ya ha
sido planteada por otro equi-
po, se la saltan.
• Cuando ya se han planteado
todas las preguntas, el do-
cente prosigue la explicación
hasta que se haga una nueva
parada de tres minutos.
• La sustancia:
Se trata de una
estructura similar al Juego de
las palabras, apropiada para de-
terminar las ideas principales, lo
que es sustancial, de un texto o
de una unidad.
• El docente invita a cada estu-
diante de un equipo de base a
escribir una oración sobre una
idea principal de un texto o de
la unidad.
• Una vez que cada uno ha es-
crito su oración, uno de ellos,
siguiendo un determinado
orden, enseña a sus compa-
ñeros de equipo la que él ha
escrito y entre todos discuten
si está bien o no, la corrigen
o la matizan, etc. Si no es co-
rrecta o consideran que no se
corresponde con ninguna de
las ideas principales, la des-
cartan.
• Lo mismo se hace con el resto
de oraciones-resumen escri-
tas por los demás miembros
del equipo. Se hacen tantas
rondas como sea necesario
hasta expresar todas las ideas
que ellos consideran más re-
levantes o sustanciales.
• Al final ordenan las oraciones
que han confeccionado entre
todos de una forma lógica y, a
partir de ahí, hacen una copia
para cada miembro del equi-
po, con lo cual disponen de un
resumen básico de las princi-
pales ideas de un texto o de la
unidad trabajada.
• 1-2-4:
El docente plantea una
pregunta a todo el grupo y facilita
a cada participante una plantilla
con tres recuadros (uno para la
Situación 1; otro para la Situación
2, y otro para la Situación 4), para
que anoten en ella las sucesivas
respuestas.
• Dentro de un equipo de base,
primero cada uno (Situación
1) piensa cuál es la respuesta
correcta a la pregunta que ha
planteado el docente y la ano-
ta en el primer recuadro.
• En segundo lugar, se ponen
de dos en dos (Situación 2),
intercambian sus respuestas
y las comentan. Estos dos es-
tudiantes se tienen que poner
de acuerdo para hacer de sus
dos respuestas una sola y la
anotan, cada uno, en el segun-
do recuadro.
• En tercer lugar, todos los
miembros del equipo (Situa-
ción 4), después de poner en
común las respuestas dadas
por las dos parejas, han de
componer entre todos la res-
puesta más adecuada a la pre-