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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 12 - DICIEMBRE 2018
alumnado y, en especial, a aquel que
pueda encontrarse en situación de
riesgo de abandono escolar temprano
y, por ende, de exclusión social (Go-
bierno de Canarias, 2018).
En este marco normativo, se
establece en Canarias las Necesi-
dades Específicas de Apoyo Edu-
cativo (NEAE), cuyo alumnado pre-
senta necesidades especiales por
presentar Dificultades Específicas
de Aprendizaje (DEA), por Trastor-
nos por Déficit de Atención con o
sin Hiperactividad (TDAH), por Es-
peciales Condiciones Personales o
de Historia Escolar (ECOPHE), por
Incorporación Tardía al Sistema
Educativo (INTARSE) o por Altas
Capacidades Intelectuales (AL-
CAIN), y que puedan requerir de-
terminados apoyos en parte o a lo
largo de su escolarización. Con es-
tas consideraciones, se establecen
unas concreciones curriculares en
la Orden de 10 de febrero de 2016,
adaptadas para el alumnado con
necesidades especiales de las aulas
enclave y los centros de educación
especial de la Comunidad Autóno-
ma de Canarias.
Formación docente
Lo planteado en estos marcos
legales sugiere que debe hacerse
especial énfasis en la búsqueda de
estrategias, herramientas y recur-
sos que atiendan las necesidades
particulares de cada caso, que pue-
den ser temporales o permanentes,
y que deben ser atendidas por el
sistema educativo con profesiona-
lismo y dedicación, creatividad y
esmero. En este sentido, es un reto
para el docente en tanto implica un
alto compromiso en la búsqueda
permanente de nuevas herramien-
tas y nuevos medios para adaptar-
se a las demandas de sus estudian-
tes, en función de la diversidad de
condiciones que estos presenten.
Ello supone una disposición y
un esfuerzo constantes por man-
tenerse actualizado, formarse con-
tinuamente, investigar e indagar en
función de adquirir siempre nuevos
conocimientos y buscar mecanis-
mos que le ayuden a dar las res-
puestas que se le requieren en el
nuevo contexto educativo, inclusi-
vo y diverso.
Ante esta realidad, planteamos el
valiosísimo aporte que representa
el uso de la música en estudiantes
con necesidades educativas espe-
ciales, lo cual representa también
una formación en el docente, quien
debe estudiar el modo más ade-
cuado de utilizar dicho recurso de
acuerdo a las características de sus
estudiantes, así como nutrirse con
un repertorio variado para atender
diversas situaciones de aprendizaje.
Uso de lamúsica
Vale la pena insistir en la nece-
sidad de diferenciar dos aspectos:
por un lado, tenemos el uso de la
música como recurso, mediante el
cual se promueven otros aprendi-
zajes y el desarrollo de habilidades
diversas contempladas en el cu-
rrículo; por otra parte, tenemos la
enseñanza de la música o la educa-
ción musical, como parte de dicho
currículo, y cuya enseñanza conlle-
va al uso de unos métodos propios
y unos contenidos y habilidades
particulares.
Musicoterapia
Del mismo modo, es oportuno
distinguir entre una musicotera-
pia pasiva, basada en la escucha
y en la cual el paciente o alumno