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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 10 - JUNIO 2018
Por otra parte, en las actividades
propuestas, además de profundizar
en la importancia de una búsqueda
correcta de información, es necesa-
rio que el joven forme parte de acti-
vidades prácticas que le resulten en-
riquecedoras en su vida laboral. Una
de las técnicas utilizadas para ello es
el
role-playing
, pretendiendo que
el joven participe en la
simulación
de situaciones de búsqueda de
empleo
junto con sus compañeros.
Según Martín (1992) la técnica del
role-playing consigue la adquisición
de capacidades como la perspectiva
social, la empatía y el role-taking. A
través del role-play
se trabajan con-
juntamente aspectos tales como la
dirección de las relaciones inter-
personales, o las motivaciones ra-
cionales y emocionales que actúan
en la toma de decisiones.
Por otro lado, la existencia de una
interdependencia positiva entre los
miembros de un grupo clase es una
de las características clave de la es-
tructura cooperativa del aprendizaje
que pretendemos con este proyecto.
Según Pujolás (2008) enseñar a
tra-
bajar en equipo
a los jóvenes con-
siste en ayudarles a especificar con
claridad los objetivos que se propo-
nen, enseñarles a organizarse como
equipo para conseguir las metas,
prepararles practicando
habilida-
des sociales imprescindibles
para
trabajar en grupos reducidos. Entre
las habilidades sociales más básicas
podemos encontrar las siguientes:
escuchar con atención a los compa-
ñeros, respetar el turno de palabra,
preguntar y pedir ayuda con correc-
ción, y compartir las ideas ayudando
a los compañeros.
Las posibilidades de llevar a cabo
la preparación para el futuro laboral
son esperanzadoras debido a dife-
rentes razones. Primeramente, los
recursos que se requieren para su
puesta en marcha están disponibles
actualmente en todos los institutos
y centros escolares. En segundo lu-
gar, la distribución horaria de las se-
siones se encontraría dentro de las
horas de tutoría asignadas al grupo
siguiendo la línea de trabajo del Plan
de Orientación Académica y Profe-
sional (POAP) de los departamentos
de orientación de los institutos. Por
lo tanto, favoreceremos el desarrollo
del Plan de Acción Tutorial (PAT) y
el Plan de Orientación Académica y
Profesional (POAP) sin entorpecer
el itinerario de trabajo del orientador.
A través de revisión bibliográfi-
ca podemos comprobar el escaso
estudio de la orientación laboral
en la etapa de Secundaria. Hemos
contemplado cómo los trabajos se
centran en la orientación vocacional
y profesional pero por el contrario,
existe una falta de orientación en las
habilidades que conllevan la orien-
tación laboral (crear un currículum,
búsqueda de empleo, etc.), lo que
nos da pie a pensar que hace falta
un gran impulso en el desarrollo de
la orientación laboral en la etapa de
Secundaria.
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Educación Revista Digital Docente
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https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/
numeros/10/
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