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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 10 - JUNIO 2018
síntesis, de multipotencialidad, etc.
para poder actuar como un elemen-
to transformador del propio lugar
de trabajo. A pesar de esta exigen-
cia, diversos estudios señalan que
las universidades no preparan a los
estudiantes para el mundo laboral
de esta manera. De este conjun-
to de investigaciones (Díaz Allué,
1989; Echevarría y Rodríguez Espi-
nar, 1989; Lobato y Muñoz, 1994;
Castellano, 1995; Ausín y otros,
1997; Sebastián, Ballesteros y Sán-
chez, 1996), se constata que:
• Existe una escasez de conoci-
miento previo sobre los estudios
elegidos.
• Las necesidades de orientación
afectan a todos los estudiantes,
de todos los cursos.
• Existe una insatisfacción genera-
lizada con la orientación recibida.
• Las necesidades afectan tanto a
la dimensión académica como
profesional y personal.
Todos estos requisitos, nece-
sarios para la inmersión laboral,
suelen ser trabajados de forma
posterior a la etapa de Educación
Secundaria, a través de la materia
de
Formación y Orientación Labo-
ral
(FOL) en los ciclos formativos
de Formación Profesional, en el
Centro de Orientación, Información
y Empleo (COIE) de las universi-
dades y a través del servicio de
orientación del Servicio Regional
de Empleo y Formación (SEF) de
cada comunidad autónoma. Por
ello, el objetivo desde aquí es el de
exponer la importancia de incluir la
orientación laboral en la etapa de
Educación Secundaria.
La orientación laboral que se
proporcione en la etapa de Educa-
ción Secundaria debe ir más allá de
aconsejar a los jóvenes tan sólo a
tomar decisiones sobre qué trabajo
deberían desempeñar en función de
sus aptitudes y preferencias.
¿Cómo preparar para
el futuro laboral?
Si queremos preparar a los jóve-
nes para su futuro laboral debemos
guiarlos enseñándoles a hacer fren-
te a las exigencias sociales y profe-
sionales del mundo laboral real al
que se enfrentarán el día de maña-
na. Para llevarlo a cabo invitamos
a utilizar una metodología apoyada
en el aprendizaje constructivista y
colaborativo, poniendo en marcha
técnicas basadas en la motivación,
el uso de las nuevas tecnologías y
el trabajo en equipo.
Los jóvenes a través del
aprendi-
zaje constructivista
pueden apren-
der a tomar las riendas de su propio
conocimiento, comprobando la es-
trecha relación de las nuevas adqui-
siciones asimiladas con la vida real.
Esta perspectiva del constructivis-
mo refuerza
la motivación intrín-
seca
, la cual es tan importante en el
desarrollo personal de los jóvenes.
Ajello (2003) señala que la motiva-
ción intrínseca se refiere a aquellos
momentos donde
el joven desa-
rrolla actividades por el gusto de
realizarlas, independientemente
de si consigue un reconocimiento
o no.
La orientación laboral con ado-
lescentes debe trabajarse conside-
rándola como un desafío. Una inte-
resante perspectiva sería hacer que
los alumnos partieran de la cuestión
de por qué y para qué trabajar. Así
pues, las metas que ellos mismos
se plantearan afectarían a la inten-
sidad y la persistencia de las con-
ductas que se realicen. Estas metas
pueden ser varias: ganar dinero,
hacer amigos, tener un trabajo inte-
resante o conseguir un mayor nivel
de bienestar (Rusell, 1932).
Por otro lado, debemos de tener
en cuenta que vivimos en una so-
ciedad occidental regida por la cul-
tura de los medios digitales y este
hecho está cambiando las prácticas
culturales, los lenguajes, los gus-
tos, costumbres y aprendizajes de
los jóvenes. De ahí la importancia
del papel de los
medios y tecno-
logías
en el ámbito de la escuela.
Según Briceño (2009) en lo refe-
rente a los aprendizajes y modos de
procesamiento de la información,
los actuales dispositivos tecnoló-
gicos constituyen las nuevas me-
diaciones cognitivas las cuales
permiten a los jóvenes desarrollar
otras aptitudes y habilidades que
no tenían las generaciones ante-
riores.
Estamos de acuerdo en que la
juventud de años anteriores tenían
más dificultades para acceder a la
información y por lo tanto, la orien-
tación era aún más necesaria. De
este modo, con este proyecto pre-
tendemos que el alumno aprenda a
manejar de manera correcta los re-
cursos que dispone a su alrededor
para que consigan una orientación
que resulte beneficiosa en su vida
pudiendo desenvolverse de manera
autónoma.