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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 20 - DICIEMBRE 2020
falta de obligatoriedad de las activi-
dades formativas, ¿podemos plan-
tearnos falta de interés por parte del
profesorado? Esto no tendría mucho
sentido, ya que los más interesados
en formarse son los profesores, así
que, el problema podría ser que ¿no
están de acuerdo en que este es el
mejor camino para enseñar y apren-
der? O quizá ¿no saben cómo aplicar
este sistema educativo en el aula?
Por otro lado, la falta de recursos es
algo a tener en cuenta, en este sentido
depende mucho del centro y de sus
posibilidades. No podrá disponer de
las mismas herramientas un centro
pequeño de zona rural que un gran
centro con mucho más alumnado, en
la ciudad. Aun así, la evaluación PISA
es global, y los centros rurales cuen-
tan con minoría de alumnado, por lo
cual no supondría un resultado apre-
ciable en las pruebas.
Entonces, esto
lleva a plantearse
si el problema es que no se está
aplicando el método de manera co-
rrecta
, bien porque no se sabe cómo
hacerlo o bien porque es complicado
romper con el sistema tradicional y
hay que convencer primero al profe-
sorado de la necesidad de hacerlo.
Diseño de pruebas
objetivas para evaluar
las competencias
básicas en ciencias y
tecnología
Una vez establecida la necesidad de
darle un giro a los métodos de en-
señanza tradicionales, las pruebas
de evaluación no pueden ser una
excepción.
“Sin cambiar el contenido de los tradi-
cionales exámenes y pruebas de eva-
luación es imposible que cambie la
percepción de los que aprenden sobre
qué comporta apropiarse de un cono-
cimiento” (Sanmartí, 2009, p.32).
No son pocos los autores que ma-
nifiestan la necesidad de cambiar
los tradicionales métodos de eva-
luación. Philippe Perrenoud en “La
evaluación de los alumnos” (2008),
establece que los métodos ordina-
rios de evaluación frenan el cambio
de las prácticas pedagógicas.
Existen alternativas a los tradiciona-
les sistemas de evaluación, se pue-
den diseñar pruebas objetivas que se
ajusten a nuestro sistema educativo,
cumpliendo objetivos, criterios y es-
tándares de aprendizaje. Estas prue-
bas seguirían el modelo de las prue-
bas PISA y estarían encuadradas
dentro de la llamada evaluación for-
madora. Este tipo de evaluación con-
tribuye al aprendizaje fomentando la
capacidad de pensar y ayudando al
alumnado a aprender por sí mismo.
Adaptar la educación a
la sociedad actual
Tenemos sumamente arraigado el
sistema educativo que hemos reci-
bido a lo largo de nuestra vida, in-
cluso más que eso, forma parte de
nosotros. Por tanto, cambiar la for-
ma de educar supone cambiarnos a
nosotros mismos y ese es un gran
reto que debemos asumir. Apartar
los métodos tradicionales de ense-
ñanza para dejar lugar a otros nue-
vos es algo que debemos hacer sin
más demora, porque la sociedad
ha avanzado y necesitamos nuevas
metodologías que generen ciuda-
danos preparados para la sociedad
actual. Las necesidades actuales
en formación y en educación, poco
tienen que ver con las de nuestros
ancestros, y ni alcanzamos siquiera
a imaginar las de nuestros descen-
dientes. Esto significa que hay que
adaptar la educación y los métodos
de enseñanza a las necesidades que
establece la sociedad, porque el ob-