RDD-N18-Junio-2020

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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 18 - JUNIO 2020
• Segunda estrategia
Las actividades reflexivas (autoe-
valuaciones y medidas de mejora),
al contrario, han de ser vaciadas
de mecanizaciones y exigencias
de acciones vacías de valor, asig-
nándoles un tiempo exclusivo (no
simultáneo ni detraído de la acti-
vidad principal). Es fundamental,
como se dijo, que se produzca un
amplio retorno de beneficio a la
actividad principal de la organiza-
ción, a partir de los recursos de-
traídos de esta para llevar a cabo
las rutinas del SGC. Hay que mi-
norar, simplificar y mecanizar las
rutinas y hay que mayorar, extraer
y profundizar la reflexión y sus
consecuencias.
La norma(s) puede(n) funcionar y los
centros también. La diferencia está
en la implantación. Recordemos el
símil de la automoción. Nadie enten-
dería como solución a un funciona-
miento deficiente el inmediato acople
de un perfecto motor nuevo encima
del existente, sino, con un diagnósti-
co previo, reparar u optimizar el que
existía, y si es preciso, ampliándolo
en aquello que sea una carencia.
Probablemente no es necesaria la
revisión del estándar ISO, del mode-
lo EFQM u otros sistemas de SGC,
pero si su modo de aplicación y eva-
luación. El árbol de la burocracia no
deja ver el bosque de la eficacia y el
valor real añadido está viendo su es-
pacio reducido, cuando debería de
ser el objeto a sostener y potenciar.
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Cabarcos Rodríguez, R.M. (2020, junio).
Análisis crítico sobre el diseño e implantación
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enseñanza no universitaria.Ventajas, mejoras,
dificultades y errores en la gestión de calidad de
un centro educativo no universitario, basado en
la norma ISO 21001-2018. Campus Educación
Revista Digital Docente, Nº18, p. 47-56.
Disponible en:
com/revista-digital-docente/numeros/18/
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