18 / 50
18
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 14 - JUNIO 2019
rio. Este método se posiciona como
alternativa a los modelos tradicio-
nales de resolución de disputas, y
busca soluciones que satisfagan a
las dos partes.
De la misma forma, un gran nú-
mero de disposiciones educativas
legales consideran a la mediación.
Un ejemplo lo tenemos en el Decre-
to 114/2011, por el que se regula la
convivencia en los centros educati-
vos de Canarias:
“La mediación es un procedimiento
para gestionar conflictos. Se basa en
el diálogo a través de un encuentro vo-
luntario entre las partes implicadas y la
persona mediadora, quien siendo ajena
al conflicto y actuando de forma impar-
cial les ayuda a comunicarse. El objetivo
es que las partes encuentren y decidan
de común acuerdo la manera de solu-
cionar el problema que les mantenía en
conflicto. El acuerdo alcanzado debe ser
satisfactorio para ambas partes”.
La mediación, y el tratamiento
positivo de los conflictos en la es-
cuela es algo de primer orden para
garantizar la convivencia armóni-
ca de la futura sociedad en la que
intervendrá el alumnado. Desde el
terreno educativo se debe contri-
buir a la creación de una
Cultura de
Paz
que corresponda a una serie
de valores, actitudes y comporta-
mientos que rechazan la violencia y
previenen los conflictos abordando
sus causas para solucionarlos me-
diante el diálogo y la negociación
entre las personas, los grupos y las
naciones, considerando como refe-
rencia los derechos humanos, res-
petándolos y teniéndolos en cuenta
(ONU, 1999).
El alumnado, el
epicentro
El objetivo del docente ha de ser
claro:
favorecer la convivencia
positiva en el aula a través de la
resolución pací ca de con ictos
,
a través de la formación y propor-
ción de herramientas al alumnado
para generar cambios en cuanto al
modo de actuar, incluso de sentir,
cuando de problemas se habla.
Es necesario confiar en el alum-
nado, en su capacidad y poder de
cambiar un entorno plagado dispu-
tas, otorgándole responsabilidades
y, sobre todo, oportunidades. El
alumnado debe ser el centro por
el que el profesorado planifique
su labor docente; es por eso que
el
Rincón de la Mediación
nace
como una propuesta enfocada ha-
cia y pensada en el alumnado, en
concreto en la etapa de la Educa-
ción Primaria.
Propuesta
metodológica
En primer lugar, lo que hay que
hacer es fijar una línea de trabajo.
En el caso del aprendizaje de es-
trategias de resolución pacífica y
positiva de conflictos y el uso del
rincón de la mediación, hay que ba-
sarse en el
Diseño Instruccional de
Merrill
(2009) y en su
Principio de
Centralidad de la Tarea
junto con
su idea de que para que un niño
integre su aprendizaje es preciso
partir de una situación-problema
y pasar por cuatro fases.
1º fase:
fase de
activación
,
donde se despertará el interés del
alumnado y donde se les hablará
del trabajo que van a realizar, así
como el establecimiento de los pa-
rámetros esenciales que componen
la línea de trabajo.
2º fase:
fase de
demostración
,
donde se entrenen habilidades y
destrezas relacionadas con la reso-
lución de conflictos (en este caso),
para realizar una práctica guiada en
la siguiente fase.
3º fase:
fase de
aplicación
de lo
aprendido, en donde los alumnos
tendrán que aprender a desenvol-
verse solos y trasladar a la realidad
todo lo aprendido a lo largo de las
anteriores fases.
4º fase:
fase de
integración
, en
donde cada alumno tendrá que rea-
lizar una práctica autónoma que, a
su vez, será el comienzo del pro-
yecto que debería durar todo el cur-
so escolar, con lo que socialmente
y emocionalmente se conecta el
aprendizaje adquirido.
De la misma manera, es impor-
tante que el alumnado sepa trans-
mitir qué está haciendo, pues se-
gún la pirámide de Dale (1932), en
dos semanas el alumnado ha sido
capaz de retener el aprendizaje en
un noventa por ciento cuando es
capaz de decir lo que ha hecho y
de explicarlo.
Se trata de conse-
guir aprendizajes signi cativos y
transversales.
¿Cómo empezar?
Para iniciar el proceso se acon-
seja esperar al momento oportuno,
que será cuando mejor captemos la
atención y motivación de los alum-
nos, despertando su curiosidad