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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 13 - MARZO 2019
Diagnóstico
Las causas asociadas a la detec-
ción de este tipo de trastorno son
una incógnita, aunque en la mayoría
de los casos se considera que es
debido a la fragilidad del cromoso-
ma X, o a anormalidades cromosó-
micas parecidas.
Los
pasos que se deben seguir
durante el proceso de diagnóstico
del TEA son:
• En un primer momento, recoger la
información pertinente a través de
una historia clínica detallada del
individuo.
• Posteriormente, hay que adminis-
trar las pruebas que nos permitan
conocer mejor la sintomatología y
el perfil psicológico completo de
la persona.
• La evaluación psiquiátrica y bio-
médica completarán el proceso
diagnóstico, que tiene su colofón
en la elaboración y entrega del in-
forme personalizado.
No es fácil encontrar dos niños
con TEA con un desarrollo similar,
sin embargo, sí se pueden observar
una serie de manifestaciones que se
engloban en los diferentes ámbitos
de desarrollo.
A continuación, veremos cuáles
son las características del desarro-
llo de los alumnos que presentan
trastorno del espectro autista, se-
gún Gallego (2012).
Desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo es el
resul-
tado de los mecanismos intelec-
tuales y las conductas resultantes
que ponemos en práctica las perso-
nas para entender el entorno, adap-
tarnos y desenvolvernos en él. En
los niños con TEA podemos obser-
var los siguientes comportamientos
que marcan claramente su desarro-
llo cognitivo:
• Presentan un pensamiento con-
creto y literal.
• Suelen mostrar facilidad para pro-
cesar la información visual.
• Presentan con frecuencia sensibi-
lidad y/o aversión sensorial (luz,
ruido, tacto).
• Muestran comportamientos re-
petitivos y no les gusta modificar
sus rutinas.
• Es característico su carácter obse-
sivo y los intereses restringidos.
Desarrollomotor
Aunque el desarrollo motor no es
el ámbito más afectado en los niños
con TEA y algunos pueden llevar un
desarrollo motor normal, en algu-
nos casos pueden aparecer las si-
guientes manifestaciones:
• Manifiestan frecuentes estereoti-
pias motoras (dar vueltas sobre sí
mismos, balancearse...)
• En los niños TEA se han observa-
do alteraciones en los hitos mo-
trices (gateo, marcha...), pueden
presentar bajo tono muscular,
rigidez o acinesia, también pue-
den tener alteraciones del control
postural.
• Los niños TEA suelen tener un
desfase de seis meses en la mo-
tricidad gruesa y de coordinación
motora.
• Algunos niños TEA también pre-
sentan dificultades en la planifica-
ción motora, menores habilidades
para el juego y exceso de sensibi-
lidad táctil.
• En la mayoría de los casos no
presentan movimientos anticipa-
torios.
• Tienen dificultades de imitación
motora, sobre todo cuando entran
variables de lateralidad (derecha/
izquierda) y espaciales (delante/
detrás, arriba/abajo).
Desarrollo de la
comunicación y del
lenguaje
Respecto a la comunicación y
lenguaje, los aspectos de desarrollo
que se manifiestan en los niños TEA
son:
• No aparecen alteraciones eviden-
tes antes de los ocho o nueve me-
ses.
• No aparecen los protoimperativos
y protodeclarativos (pedir y seña-
lar) que suelen presentar la mayo-
ría de los niños cuando tienen un
año, es decir, tienen una alteración
de la comunicación intencionada.
• No comparten con los adultos la
experiencia mental sobre los obje-
tos (intersubjetividad secundaria).
• Hacia los dieciocho meses van
perdiendo las expresiones emo-
cionales compartidas (intersub-
jetividad primaria) que sí que ha-
bían manifestado en los primeros
meses de vida.
• Tienen alteraciones del lenguaje,
tanto a nivel expresivo como com-
prensivo. A nivel expresivo, hay