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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 13 - MARZO 2019
les de cualquier índole (Moruno,
2011).
Desarrollo socioafectivo
Se consigue debido a la evidente
toma de contacto con los igua-
les, y gracias a los procesos de
resolución de conflictos, la co-
hesión, y la cooperación que se
produce entre miembros, que da
lugar a relaciones más estrechas
y a una integración de todos los
alumnos independientemente de
sus características y condiciones
personales. Todo ello favorece el
aprendizaje de habilidades socia-
les y el desarrollo de valores de-
mocráticos.
Motivación hacia el aprendizaje
Al estar presente la interdepen-
dencia positiva en las relaciones
que se establecen en el alumna-
do, se da lugar a una incitación
de algunas de las variables funda-
mentales relacionadas con la mo-
tivación: “probabilidad subjetiva
de éxito y atribución causal, cu-
riosidad epistémica y motivación
continuada, compromiso con el
aprendizaje, persistencia en la
tarea, expectativas de éxito futuro
y nivel de aspiración (LIE, 2009).
Mejora de rendimiento
académico
Hay diversos factores que moti-
van que el aprendizaje coopera-
tivo provoque un mayor rendi-
miento académico: calidad de la
estrategia de aprendizaje, bús-
queda de la controversia, proce-
samiento cognitivo, apoyo de los
compañeros, implicación activa
mutua en el aprendizaje, cohe-
sión grupal, pensamiento críti-
co, actitudes positivas hacia las
diversas materias curriculares,
etcétera (LIE, 2009).
Contribución a la reducción de
la violencia en la escuela
El Laboratorio de Innovación
Educativa (2009) divide este as-
pecto en dos factores diferencia-
dos: el fracaso escolar y la falta
de vínculos con sus compañeros.
Con el aprendizaje cooperativo, al
potenciar una gran calidad y can-
tidad de aprendizajes, se logrará
concebir estrategias para tratar el
conflicto y emprender una reso-
lución creativa de problemas así
como el fomento de relaciones a
largo plazo entre los alumnos al
trabajar juntos.
Ventajas de la
aplicación de esta
metodología para los
docentes
El aprendizaje cooperativo no
solo reporta beneficios a los alum-
nos, sino que también es una forma
de trabajo que trae consigo grandes
ventajas para el personal docente
que decide llevarla a cabo. Veamos
algunos de estos beneficios.
Autonomía metodológica
El trabajo cooperativo es, como
dijimos anteriormente, como
un gran paraguas, por lo que
permite y acoge otras formas
de trabajo complementarias,
otorgando gran flexibilidad me-
todológica al docente. Además,
aplicando estrategias cooperati-
vas, los alumnos adquieren una
responsabilidad mayor al realizar
tareas que en otras metodologías
pertenecían al profesor, como la
planificación, o la selección de
recursos. Esto será beneficioso
para el docente, ya que adquiri-
rá una mayor cantidad de tiempo
que podrá emplear en la organi-
zación de diferentes actividades
para trabajar los contenidos que
desee.
Mejora de relaciones con los
alumnos
Los roles de professor y alumno
cambian notablemente con esta
metodología, algo que es perfec-
tamente percibido por ambas par-
tes. Con esta forma de trabajo, el
docente adopta un papel de me-
diador, facilitador del conocimien-
to y, como afirman Johnson et al.
(1999) de “guía que acompaña”.
Mejora de las relaciones con
otros docentes
El trabajo cooperativo es una me-
todología que se nutre en cierta
parte del intercambio de informa-
ción y experiencias con los com-
pañeros. Este aspecto se basa en
la importancia que posee que los
propios docentes se ayuden en-
tre sí, decidiendo entre todos el
mejor modo de alcanzar los ob-
jetivos que se pretenden. De esta
manera, mejorarán como profe-
sionales, desalentando el trabajo
de escasa calidad y las actitudes
negativas que pueda ocasionar la
implementación de esta metodo-
logía. (Johnson et al., 1999).
De acuerdo con todo lo tratado,
se puede señalar que la metodología
del aprendizaje cooperativo es una
propuesta educativa con efectos in-
dudablemente positivos en la esfera
cognitiva, afectiva y social, tanto de
alumnos como de profesores.