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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
un entorno que permita potenciar
la autoconsciencia, la reflexión, la
observación y la interpretación de
aquello que se experimenta. Esto es
aplicable tanto para el docente como
para el alumnado.
• Responsabilidad personal:
Para
empoderar a los alumnos y hacerles
más independientes, es necesario
educarles no a partir del conoci-
miento, sino a partir de la respon-
sabilidad que supone este conoci-
miento.
• Feedback:
El feedback constante es
indispensable para poder maximizar
el aprendizaje y beneficiarse de las
sesiones de coaching.
• Desarrollo de competencias:
Para
poder aplicar el coaching en el aula
es necesario desarrollar distintas
competencias: escucha activa, inte-
ligencia emocional, paciencia, aten-
ción, compasión, etc.
Ejemplos de coaching
educativo
Veamos, para finalizar, dos ejem-
plos de coaching educativo, am-
pliamente conocidos.
En primer lugar, una de las téc-
nicas más conocidas, y el modelo
por excelencia centrado en los re-
sultados, a partir del cual se pueden
extraer diferentes prácticas de coa-
ching educativo, es la
Rueda de la
vida académica.
Siegel (2014) podría ser un ante-
cedente de esta técnica. Mediante
la Rueda de la vida académica se
pretende establecer una visión de
conjunto de las posibilidades de los
alumnos en cada área de estudio,
con el objetivo de sugerir acciones
de mejora mediante el coaching. Se
evalúa el nivel de satisfacción y de
éxito, y se permite al coachee que
argumente acerca de ítems como el
Ambiente de Estudio, Tiempo de-
dicado al Trabajo, uso de Técnicas
de Estudio
, etc. Es evidente que la
implicación directa ofrecerá mejo-
ras, puesto que el estudiante forma
parte del proceso.
Otra técnica de coaching aplicable
perfectamente en el mundo educa-
tivo se denomina
Modelo Grow
(Whitmore, 2007). Si bien hasta
la fecha esta técnica ha sido más
propia del entorno empresarial,
se puede constatar que el Modelo
Grow es perfectamente aplicable en
el mundo educativo. Esta técnica
significa desarrollo y crecimiento.
Consiste en la formulación de pre-
guntas al alumnado, y su función
radica en indagar sus propias
Me-
tas, Realidad Actual, Estrategias y
Plan de Acción.
El coach/profesor
realiza preguntas tales como:
¿qué
querrías conseguir en los próximos
30 minutos?; describe el mundo en
el que querrías vivir; ¿por qué has
tenido éxito hasta ahora?; descri-
be tus progresos; indica qué cosas
diferentes harás para mejorar; cuál
será tu propia acción de mejora; etc.
Este tipo de cuestiones planteadas
implican al protagonista durante el
proceso de aprendizaje, facilitando
la consecución de objetivos, por-
que el proceso ha sido modelado
por uno mismo.
Resulta relevante subrayar el
hecho de que la educación, en los
tiempos actuales, está cambiando
sustancialmente. Tras largos años,
a lo largo de la historia de la Huma-
nidad, y hasta buena parte del siglo
XX, la docencia implicaba, en princi-
pio, transmisión de conocimientos,
sin tener en cuenta otros aspectos
relevantes, tales como las emocio-
nes, el trabajo en equipo, las inteli-
gencias múltiples, la toma de con-
ciencia, etc. Todos estos aspectos
han pasado a ocupar, en la primera
década del siglo XXI, el primer lugar
y, sin duda, convirtiéndose en los
elementos claves durante el proce-
so de enseñanza y aprendizaje, por
lo que se hace realmente muy ne-
cesario que el docente del siglo XXI
tome conciencia de la necesidad de
estos elementos con el fin último de
ayudar a nuestros jóvenes alumnos
(niños y adolescentes) durante todo
el proceso de crecimiento no sólo
en el terreno académico sino tam-
bién en el terreno personal, siendo
éste el de mayor relevancia en los
tiempos actuales.
Montaner Villalba, S. (2018, septiembre).
Coaching Educativo. El complemento
perfecto para el docente innovador.
Campus
Educación Revista Digital Docente
, Nº11, p.
21-24. Disponible en:
https://www.campuseducacion.com/revista-
digital-docente/numeros/11/
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