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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 8 - ENERO 2018
•
Mapas conceptuales:
represen-
tación del conocimiento a través
de relaciones lógicas entre con-
ceptos.
•
Presentaciones orales:
para
desarrollar habilidades comuni-
cativas y saber organizar la in-
formación mediante un discurso
ordenado.
•
Dossier de aprendizaje, carpeta
o portafolio:
instrumento para
evaluar el proceso de aprendizaje,
la calidad del mismo, el esfuerzo
del alumno y su progreso.
•
Rúbricas:
tablas de doble entrada
con una serie de categorías para
valorar por parte del docente.
Ejemplo de problema
en la asignatura
de Economía y su
evaluación
A continuación, se detalla un po-
sible problema de macroeconomía
siguiendo la metodología del ABP
para el primer curso del Bachillerato.
Suponemos que los alumnos van
a realizar un intercambio con un
centro de Francia. Semanas antes
de que lleguen sus compañeros
franceses, los alumnos tendrán que
investigar sobre variables macro-
económicas de su país, analizar y
comprender dichas variables y des-
pués compararlas con las de Espa-
ña para posteriormente hacer una
reflexión crítica. Se proponen las
siguientes: tasa de desempleo, dis-
tribución de la renta, renta nacio-
nal, renta por habitante, Índice de
desarrollo humano, deuda pública,
renta per cápita, evolución del PIB,
PIB nominal y PIB real.
El proceso de investigación lo
pueden realizar en grupos de tres
o cuatro alumnos. Para presentar
la investigación, deberán entregar
tres documentos: un portafolio del
proceso de trabajo en equipo, un
cuaderno de trabajo personal, y una
presentación grupal exponiendo los
datos analizados.
En cuanto a la evaluación, los tres
documentos serán evaluados me-
diante rúbricas que el docente pue-
de elaborar según su criterio y los
objetivos de aprendizaje del tema,
por ejemplo, de la siguiente forma:
1. Un portafolio del proceso de
trabajo del equipo.
Aquí ar-
chivarán todo el material de las
distintas fuentes y medios, to-
das las anotaciones o guiones
hechos a lo largo de la investi-
gación, los gráficos, diagramas
de flujo, definiciones o glosa-
rios, etc. Entregarán el portafo-
lio a través de Google Sites o en
un documento Word.
2. Un cuaderno de trabajo per-
sonal individual,
donde se re-
flejará qué han aprendiendo, de
qué manera, etc. Pueden entre-
garlo un documento a través de
Google Drive.
3. Una presentaci n de resul-
tados
utilizando programas
tipo PowerPoint o Prezi. Aquí
Evaluación del proceso
Evaluación de la presentación
Portafolio
de equipo
30%
Profesor 20%
Archivo
PowerPoint
o similar
25%
Profesor
25%
Autoevaluación
grupal 10%
Cuaderno
de trabajo
personal
20%
Profesor 10%
Alumno 10%
Exposición
oral
25%
Profesor
15%
Compañeros
10%
Tabla 2
Procedimiento de evaluación de la actividad ABP
Categoría
4 Excelente
3 Bien
2 Satisfactorio
1 Insatisfactorio
Postura del
cuerpo y
contacto
visual
Tiene buena
postura, se ve
relajado y
seguro de sí
mismo.
Establece
contacto visual
con todos en el
salón durante la
presentación
Tiene buena
postura y
establece
contacto visual
con todos en el
salón durante la
presentación.
Algunas veces
tiene buena
postura y
establece
contacto visual.
Tiene mala postura
y/o no mira a las
personas durante la
presentación.
Discurso
Habla
claramente y
distintivamente
todo el tiempo y
no tiene mala
pronunciación.
Habla
claramente y
distintivamente
todo el tiempo,
pero con una
mala
pronunciación.
Habla
claramente y
distintivamente
la mayor parte
del tiempo. No
tiene mala
pronunciación.
A menudo habla
entre dientes o no
se le puede
entender o tiene
mala
pronunciación.
Contenido
Demuestra un
completo
entendimiento
del tema.
Demuestra un
buen
entendimiento
del tema.
Demuestra un
buen
entendimiento
de partes del
tema.
No parece entender
muy bien el tema.
Comprensión
El estudiante
puede con
precisión
contestar casi
todas las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compañeros de
clase.
El estudiante
puede con
precisión
contestar la
mayoría de las
preguntas
plantedas sobre
el tema por sus
compañeros de
clase.
El estudiante
puede con
precisión
contestar unas
pocas
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compañeros de
clase.
El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de
clase.
Tabla 3
Rúbrica para evaluar la presentación oral