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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 7 - NOVIEMBRE 2017
tecnologías tiene en los alumnos
afecta a la manera en que los mis-
mos aprenden, por lo que resulta
imprescindible comprender el pa-
pel que ejercen estos medios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje,
que a continuación analizaremos.
El proceso de enseñanza-
aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendi-
zaje es el término que ha resultado
de la combinación de ambos proce-
sos (el proceso de aprendizaje y el
proceso de enseñanza), producido
por la acción de dos agentes edu-
cativos, el docente y el discente, y
que ha sido objeto de estudio por
innumerables expertos que han
ofrecido diversas interpretaciones
y teorías sobre el mismo a lo largo
de los siglos.
A la hora de explicar este proceso
de enseñanza-aprendizaje dentro
del aula, nos encontramos ante tres
paradigmas distintos bajo los que,
normalmente, se suele producir: el
conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo.
Conductismo, Cognitivismo
y Constructivismo
En primer lugar, el conductismo
entiende el aprendizaje como la
sucesión de cambios que se produ-
cen en la conducta humana debido
a la asociación entre un estímulo
y una respuesta. Por otro lado, el
cognitivismo centra su atención en
la forma en la que el individuo re-
cibe la información y la interioriza,
es decir, en el desarrollo cognitivo.
Por último, para el constructivismo
el aprendizaje está íntimamente
ligado a la construcción de cono-
cimientos nuevos a partir de los
conocimientos previos que posee
el individuo, que es quien interpre-
ta y construye el conocimiento en
el transcurso de ese proceso de
aprendizaje.
Aunque hubo un tiempo en que
convivieron en armonía los tres pa-
radigmas, con el tiempo los acadé-
micos se fueron dividiendo desde
la idea conductista que priorizaba
los comportamientos observables,
sobre los procesos cognitivos que
finalmente han resultado ser los
encargados de generar el aprendi-
zaje significativo. El énfasis de la
tendencia conductista se localizaba
en el aprendizaje observable mien-
tras que el énfasis de la tendencia
cognitiva yacía en el procesamiento
mental pero ambas teorías coin-
cidían en percibir el aprendizaje
desde un punto objetivo y real. Pre-
cisamente de esa necesidad de en-
contrar un nuevo punto de vista es
de donde nace el constructivismo,
que se considera una rama del cog-
nitivismo ya que ambas conciben
el aprendizaje como una actividad
mental.
Jonassen (1991) nos explica que
la diferencia entre ambos supues-
tos consiste básicamente en que la
mayoría de los psicólogos cogniti-
vos consideran que la mente es una
herramienta de referencia para el
mundo real, mientras que los cons-
tructivistas creen que la mente fil-
tra lo que nos llega del mundo para
producir su propia y única realidad.
En el contexto de la pedagogía
se denomina constructivismo a
una corriente que afirma que el
conocimiento de todas las cosas
es “un proceso mental del indivi-
duo, resultado de un proceso de
construcción o reconstrucción de
la realidad que tiene su origen en
la interacción entre las personas y
el mundo” (Herrera, 2009, pp. 1).
Dicho en otras palabras, el aprendi-
zaje es un proceso de construcción
del conocimiento y la enseñanza es
la herramienta necesaria para desa-
rrollar esa construcción.
El aprendizaje del Siglo XXI
Entendemos el contexto educa-
tivo como el conjunto de factores
que facilitan o impiden el proceso
de enseñanza-aprendizaje pero pa-
rece que sus funciones reales no
corresponden con el objetivo que
emana de su definición. El deber
del sistema educativo ha de ser
tratar de sacar el máximo partido a
ese contexto con el fin de promover
aprendizajes significativos y prove-
chosos, pero el problema que nos
encontramos actualmente es que la
enseñanza no ha sabido adaptarse
a los requisitos que exige el apren-
dizaje del siglo XXI. La enseñanza
no está luchando por ser esa he-
rramienta útil que los estudiantes
necesitan que sea. Al contrario, se
está volviendo un enclave renegado
que no adapta las tendencias actua-
les a las materias tradicionales, que
se ha atascado en un estilo peda-
gógico que no motiva al alumnado
y que aumenta exponencialmente
las cifras de fracaso y abandono
escolar.
Grajeda (2001) afirma que para
una persona no es posible aprender