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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 7 - NOVIEMBRE 2017
Un recorrido sobre los orígenes del
proceso de enseñanza-aprendizaje
Los orígenes y las formas más primitivas presentes en el aprendizaje y la
enseñanza siguen muy presentes en el sistema educativo actual. A pesar
de los diversos cambios que ha experimentado el mundo, los objetivos
educativos siguen siendo los mismos trescientos años después. La corriente
constructivista parece que no termina de destronar a la conductista que
sigue guiando la docencia en la actualidad. Estamos ante una enseñanza
industrializada que se centra en la producción en cadena de forma
generalizada. Una enseñanza que no se preocupa por crear conocimiento
sino tan solo por imponerlo a través de técnicas rudimentarias que merman
la motivación y la creatividad de los alumnos. La educación, como cualquier
otro servicio, debe adaptarse a las necesidades sociales actuales y dar el
salto hacia una metodología que priorice la creación de conocimiento de una
forma mucho más dinámica.
MARTA MORENO DEL
MORAL
• Graduada en Traducción e
Interpretación (Inglés)
• Máster en Formación del
Profesorado
• Máster en Traducción
Audiovisual
• Murcia (Murcia)
Palabras Clave:
Proceso de enseñanza-aprendizaje; Constructivismo; Conductismo; Motivación; Creatividad; Tecnología.
Keywords:
Learning-Teaching Method; onstructivism; Behaviourism; Student Creativity
Abstract:
Both more primitive origins and aspects from learning and teaching are still present on today’s education system. Despite
the deep changes that the world has suffered, education objectives remain mostly the same as 300 years ago. The constructivist
viewpoint does not surpass behaviourism, that still guides teaching today. We are against an industrialized teaching that bases
itself on a “production line” approximation of teaching. This teaching method does not bother itself on promoting knowledge, but
on imposing it through less sophisticated methods to the detriment of innovation and creative vision of its pupils. Education, as any
other public service, must adapt to social needs and lurch forward to a methodology that brings knowledge in a more dynamic way.
Las raíces del aprendizaje
La revolución industrial
L
a revolución industrial nacida en
Gran Bretaña a finales del siglo
XVIII trajo consigo una serie de
transformaciones de gran relevancia
en el ámbito económico y social. Las
fábricas y la producción en cade-
na cobraron protagonismo y se dio
lugar a una migración masiva de la
población del campo hacia la ciudad.
Así, la escuela surgió ante la necesi-
dad de preparar a la sociedad para
las nuevas características económi-
cas, por lo que su principal objetivo
fue el de crear a trabajadores prepa-
rados tanto física como psicológica-
mente para el óptimo desarrollo de
las tareas que se les encomendarían
en el futuro en esa sociedad que es-
taba forjándose. Se partía de la pre-
misa de que todos los alumnos eran
iguales, aprendían al mismo ritmo y
tenían las mismas metas y talentos.
Escuela Industrial en un
mundo tecnológico.
Aunque de aquel momento his-
tórico han pasado ya cientos de
años, Robinson (2006) afirma que
en el siglo XXI aún mantenemos
una estructura educativa industrial
similar. Y es que resulta curioso
pensar que aquel modelo educativo
estrictamente de carácter producti-
vo siga siendo el modelo imperante
de instrucción en nuestras escue-
las hoy día, a pesar de los enormes
cambios que se han vivido desde
aquel entonces. Uno de los mayo-
res cambios en nuestra forma de
vida lo han protagonizado las Tec-
nologías de la Información y la Co-
municación.
El impacto que estas nuevas