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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 6 - SEPTIEMBRE 2017
hasta llegar a conocer la relación
fonema-grafema. Algunos de los
defensores de estos modelos son
Montessori, Freinet y el conocido
método Doman.
Por otro lado, los modelos sin-
téticos parten de las unidades más
pequeñas de la palabra para lograr
la lectura de la misma completa, es
decir, parten de unidades mínimas
(letras, sílabas, sonidos...) hasta lle-
gar a identificar palabras y oraciones
completas. Según Clemente (2001),
al aprender a leer se recurre a la vía
fonológica que se define como la re-
conversión oral que se hace de cada
letra con el correspondiente sonido
de la lengua oral.
Por su parte, los métodos que par-
ten de los sonidos son los métodos
phonics. “Los métodos phonics en-
señan el sonido de las palabras y su
relación con las grafías, lo que se de-
nominan principios grafo-fonémicos,
de modo que el niño capte la estruc-
tura ortográfica del inglés. Es decir, se
enseña ortografía y fonética al mis-
mo tiempo.” (Lázaro, 2007, p.159).
No cabe duda de la importancia de
la enseñanza de los fonemas para la
completa adquisición de la estructura
de la lengua que se pretenda domi-
nar, no solo para la habilidad lectora,
sino para la habilidad comunicativa
en general. Además, es importante
tener en cuenta que se debe comen-
zar la enseñanza de la lengua inglesa
desde edades muy tempranas, don-
de los alumnos reúnen una serie de
características propicias para la ad-
quisición de un nuevo idioma. Tal y
como ya señalaron Lenneber (1975)
y Piaget (1961), los alumnos al llegar
a la pubertad entran en el período de
las operaciones formales, momen-
to en el que su cerebro está menos
habilitado para la adquisición de un
segundo idioma, debido a la neuro-
densidad, la frecuencia de las ondas
cerebrales y la composición química
de la corteza cerebral (Rueda y Wil-
burn, 2014).
Volviendo a lo que respecta a la
fonética y de acuerdo con Lázaro
(2007), si no enfocamos correcta-
mente la fonética desde los prime-
ros años de enseñanza del inglés,
los alumnos transferirán las nor-
mas de pronunciación del castella-
no hacia la lectura anglosajona.
Conciencia fonológica
Lo importante a la hora de consi-
derar la fonética en la enseñanza de
idiomas es el hecho de crear en el
alumnado una conciencia fonológica
que se practique y pueda perfeccio-
narse con el tiempo. Con concien-
cia fonológica nos referimos a la
habilidad de reconocer, identificar
y manipular los sonidos o fonemas
de las palabras, siendo un aspecto
fundamental y prerrequisito para la
adquisición de la lectoescritura. Para
ello, se debe trabajar desde el aula la
manipulación del sonido del fonema,
y no del nombre de la letra (como
se viene haciendo en la enseñanza
tradicional en España), pues puede
crear confusión en los alumnos tanto
para la lectura como para la escritu-
ra. Pero es importante saber que la
conciencia fonológica no se adquiere
de manera espontánea, sino que se
debe enseñar.
Métodos fónicos
A continuación presentaremos al-
gunos de los métodos fónicos más
representativos que se utilizan para la
enseñanza de la lectura con alumnos
angloparlantes, y que se están intro-
duciendo paulatinamente en la ense-
ñanza de la lectura en inglés como
segunda lengua (L2).
• Método Jolly Phonics:
Es un
método multisesorial que se
centra en la motivación del niño
mediante el elemento lúdico.
Consiste en recrear una serie de
acciones específicas para cada
uno de los cuarenta y dos soni-
dos de las letras, los cuales se
dividen en siete grupos, con un
orden concreto y específico, pre-
tendiendo ayudar a los alumnos
a formar palabras con las letras
que ya conocen lo antes posible.
Quizás, uno de los aspectos más
llamativos y eficaces del método lo
constituyen las canciones y rimas
que se introducen para que los más
pequeños asimilen sin problemas los
sonidos de los diferentes fonemas.
• Phonics International:
Es un
programa sintético desarrollado
por Debbie Hepplewhite (2007),
se basa en el aprendizaje de los
fonemas a través de los grafemas
y las posibles combinaciones de
éstos para conocer todo el abani-
co existente posible. Enfoca, ade-
más, el método partiendo de la
conciencia fonológica, sobre todo
a través de la manipulación, ense-
ñando que el código es reversible:
reconversión grafema-fonema o
fonema-grafema. Este modelo de
enseñanza engloba tres habilida-
des básicas: lectura, reconoci-
miento de los sonidos y escritura,
y se basa en la Alphabetic Code
Chart, unas tablas que unen imá-
genes y palabras según el sonido.
• Letters And Sounds:
Es un pro-
grama propuesto por el gobierno
de Reino Unido que consta de
seis fases y se centra en trabajar
la discriminación auditiva para
aprender los 19 fonemas que se
corresponden con el abecedario
y, posteriormente, dar paso a los
fonemas restantes Poco a poco,
cuando los alumnos adquieren
la capacidad de juntar letras, van
identificando el sonido que le co-
rresponde dentro de la palabra.
Los últimos pasos del programa
consisten en aprender el resto
de sonidos y excepciones a la
vez que se trabaja la ortografía.
Fig. 1.
Sonidos de las letras del Método
Phonics (extraído de
jollyphonics.co.uk)