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AÑO I - Nº 4 - ABRIL 2017
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
sería el estándar
“Comprende la
explicación, usando términos y co-
nocimientos que se desarrollan en
el área de ciencias de la naturale-
za sobre el aparato locomotor”
del
tercer curso de Educación Primaria
se correspondería con el criterio
de evaluación
“Relacionar los con-
ceptos específicos de educación
física y los introducidos en otras
áreas con la práctica de actividades
motrices de todo tipo”
, que a su
vez se engloba en los bloques de
contenidos “Juegos y actividades
deportivas” y “El cuerpo: imagen y
percepción”.
Para realizar la
calificación
de
dicho estándar podría optarse por
plantear una actividad en la que se
evaluaran los conocimientos concep-
tuales (como una ficha en la que se-
ñalar huesos, músculos, órganos…)
y utilizar como instrumento una
es-
cala de calificación numérica.
El mismo procedimiento de cali-
ficación y determinación de instru-
mentos de evaluación se seguiría
con estándares de aprendizaje eva-
luables como
“Relaciona los prin-
cipales hábitos de alimentación
con la actividad física (horarios de
comida, calidad/cantidad de los ali-
mentos ingeridos, etc.)”
o
“Identifi-
ca las lesiones y enfermedades más
habituales en relación a la práctica
de actividad física, así como las ac-
ciones preventivas y los primeros
auxilios”
, por ejemplo.
En las orientaciones metodoló-
gicas del área (Decreto 198/2014)
encontramos alusiones directas
a la forma de enfocar este tipo de
contenidos, para poder calificarlos
adecuadamente y diseñar activida-
des de evaluación, mediante refe-
rencias tales como
“La promoción
de estilos de vida saludables podrá
desarrollarse a través de los hábi-
tos de aseo diario, las propuestas
de tareas para investigar y formar
así un juicio crítico sobre distintos
comportamientos cotidianos o la
gestión de una alimentación equili-
brada y saludable, entre otros con-
tenidos”
.
Los estándares de carácter
motriz
Los estándares de tipo motriz
son estándares vinculados muy
especialmente al área de la educa-
ción física, pues hacen alusión a
elementos corporales, de coordina-
ción y de capacidades físicas.
A la hora de evaluar estos están-
dares debemos tener en cuenta que
la forma de obtener la información
puede y debe ser marcadamente
distinta a los estándares citados en
el apartado anterior (los conceptua-
les) para elaborar una clara diferen-
ciación.
La observación del acto motor re-
quiere que tengamos herramientas
para hacer tangible dicho aprendi-
zaje y poder calificarlo, evaluarlo y
retroalimentarlo de manera riguro-
sa y precisa.
El estándar
“Mantiene el equilibrio
en diferentes posiciones y superfi-
cies”
, del cuarto curso de Primaria,
constituye un ejemplo evidente de
este tipo de estándares motrices, el
cual se podría calificar mediante el
desarrollo de actividades en las que
el alumno tuviera que demostrar
cierto dominio corporal.
Por ejemplo, este estándar en
particular puede ser evaluado con