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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO I - Nº 3 - FEBRERO 2017
Metodología “Flipped Classroom”
L
a actual situación de nuestro
sistema educativo podría des-
cribirse de muy diversas mane-
ras, entre las cuales cabría incorpo-
rar una problemática que, además
de reflejar una realidad palpable,
supone una situación extremada-
mente preocupante: los abundantes
conflictos metodológicos surgidos
en las aulas a raíz de los diagnós-
ticos sobre diversas necesidades
educativas específicas, falta de mo-
tivación y otras tantas situaciones
que crecen de forma exponencial y
dificultan el desarrollo de los pro-
cesos formativos, poniendo al pro-
fesorado ante la inclemente necesi-
dad de resolver dichas dificultades
con metodologías poco empleadas
hasta el momento, en busca de so-
luciones innovadoras que se ciñan
a las peculiaridades que encuentran
y ante las cuales hay que actuar con
la máxima prontitud.
Los alumnos más desmotivados,
inquietos o con problemas de con-
ducta incitan a la implantación de
nuevos métodos que sean capaces
de captar su atención y los impli-
quen a través de la acción, permi-
tiéndoles focalizar su energía hacia
una determinada actividad que les
mantenga concentrados y ocupa-
dos a la par que el resto del grupo
se encuentra igualmente beneficia-
do, en el sentido de la construcción
compartida de conocimiento.
Es necesario proponer a los es-
tudiantes experiencias de aprendi-
zaje significativas y memorables
con las que puedan otorgar senti-
do a aquello que aprenden, lo cual
puede lograrse con metodologías
de tipo activo en cuya orientación
tendrán las riendas de su propia
instrucción. Uno de los puntos
más fuertes para implementar es-
tas metodologías alternativas es
que, mientras el trabajo del docente
cumple nuevas funciones y alcanza
nuevas dimensiones, ellas se ven
nutridas gracias a la tecnología di-
gital, la cual desempeña una impor-
tante misión en su desarrollo.
A través de la puesta en práctica
de las
clases al revés
el profesor
cambia su papel, pasando de ser un
mero expositor de conocimientos a
realizar funciones más propias de
orientador. Dará mayor relevancia
a lo formativo frente a lo informa-
tivo, poniendo su foco de atención
en una intensa preparación intelec-
tual del estudiante, que le ayudará
a pensar con rigor y creatividad. En
terminología anglosajona, el do-
cente pasa de ser el
“sage on the
stage”
a ser el
“guide on the side”
o, lo que es lo mismo, se transfor-
ma desde “el sabio en la tarima”
hasta el “guía al lado del alumno”.
Pero, lejos de lo que pueda parecer,
esta propuesta educativa no supo-
ne una liberación de trabajo para el
docente y una única carga para el
alumno.
La aplicación de la instrucción inversa, o metodología
Flipped Classroom
, es una propuesta que puede emplearse
para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el cambio de roles, situando la responsabilidad del
proceso educativo sobre el sujeto que aprende: el alumno.
PATROCINIO LORENTE
PEINADO
• Licenciada en Historia
• Máster en Necesidades
Educativas Especiales
• Técnico Superior en Topografía
• Profesora en CES Vega Media
(Murcia, Murcia)
Aprovechando el trabajo autónomo del alumnado