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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 19 - SEPTIEMBRE 2020
rodea. Por ello, en el contexto es-
colar, se hace hincapié en el com-
portamiento de los alumnos y las
relaciones que mantienen con su
entorno, para mejorar sus habili-
dades sociales.
Es a través del de-
porte, de los juegos tradicionales
o del juego motor por donde se
enseña de manera más efectiva a
los niños a ser sociales
, donde las
situaciones que ofrecen cualquiera
de las actividades a través del mo-
vimiento dan al alumno la
posibi-
lidad de nombrar sus emociones,
conocerlas, sentirlas y aprender
a manejarlas
. De esta manera,
la asignatura de Educación Física
no es aquella materia mecanicista
que se centra en mejorar los movi-
mientos, confundida con la popular
“gimnasia”, sino aquella que se en-
foca a desarrollar a los alumnos en
lo personal y social por medio de
hábitos saludables (actividad física,
alimentación e higiene personal).
En el juego podemos descubrir el
placer de convivir con los otros, de
colaborar con los demás para con-
seguir un objetivo común. En estos
momentos somos capaces de trans-
mitir confianza al otro, de comunicar
nuestras preferencias en el juego,
de acordar metas comunes con los
compañeros, de experimentar juntos
los mismos desafíos. Pero también,
y no es algo nuevo, se pueden sentir
inseguridades, retos inalcanzables,
rechazo, y todo un conjunto de sen-
saciones que nos atrapan en el mie-
do. Sin embargo, esta área no sería
la misma si no se experimentaran
emociones negativas, puesto que
de eso se trata, de sentir diferentes
sensaciones y aprender a asimilar y
manejar las reacciones emocionales
para obrar de acuerdo con ellas.
Los juegos son capaces de en-
volver al alumno en diferentes
emociones, bien sean agradables,
donde podrá gozar, por ejemplo, de
momentos de satisfacción personal
por superar un reto, o bien desa-
gradables, si tiene que hacer frente
a la derrota.
Educación Física y
JuegoMotor
En cualquier caso, el alumno pue-
de poner su mirada en sus iguales
y aprender con ellos, sentirse par-
te de un equipo y paulatinamente
ir aprendiendo de este proceso de
socialización las reacciones emo-
cionales propias a las normas que
establece la sociedad. Asimismo,
el
juego motor es capaz de recrear
una pequeña sociedad donde los
individuos van a relacionarse e
interactuar en función a unas nor-
mas
dependiendo de qué actividad
se trate, en la que se va a favorecer
aspectos relacionados con lo cogni-
tivo, social, afectivo y motórico.
Más específicamente, la emoción
corresponde a una respuesta mul-
tidimensional (de carácter fisioló-
gico, comportamental, cognitivo
y social) que realiza la persona de
acuerdo con la valoración subjetiva
del significado de un acontecimien-
to (Alonso y Yuste, 2014). Esto ex-
plica que
las personas activan sus
conductas motrices partiendo de
las experiencias previas
que han
vivido en los distintos ámbitos de
la vida y van a actuar en función de
lo que conocen, de sus creencias,
posibilidades y limitaciones; lo que
significa que no solo van a activar
el movimiento, sino que pondrán
en marcha todo su ser, es decir,
mente y cuerpo.
En esta área, a través del estudio
de las conductas motrices, se en-
seña a los discentes a moverse de
forma energética, eficiente y activa,
pero también se les enseña a tomar
decisiones, a que tengan autonomía
para regular su pensamiento, con-