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AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
Según la clasificación de la que
partimos se suelen distinguir seis
ámbitos o estadios de compleji-
dad creciente en el aprendizaje: el
conocimiento, la comprensión, la
aplicación, el análisis, la síntesis y
la evaluación, entendiendo esta úl-
tima como juicio de valor. Detengá-
monos en cada uno de los estadios:
Primer Estadio:
Conocimiento
Supone observar y recordar in-
formación, datos, ideas, hechos,
nombres, símbolos, definiciones…
En este primer estadio o nivel de
conocimiento, sin el cual resulta
virtualmente imposible saber nada,
es en donde se domina la informa-
ción. Se trata del dominio y manejo
de saberes singulares y aislados,
de hechos y de datos. Un hecho
se podría definir como un aconte-
cimiento en el plano de la realidad
singular, es decir, una realidad ob-
jetiva que se muestra en el espacio
y en el tiempo.
Segundo Estadio:
Comprensión
Implica el entendimiento de la
información, la captación de sig-
nificado y la traslación del conoci-
miento adquirido hacia otros con-
textos.
Es un estadio caracterizado por la
relación y la asociación de datos o
principios, así como por el estable-
cimiento de causas y consecuen-
cias de hechos. El conocimiento de
este estadio se caracteriza y mani-
fiesta por la capacidad de poner en
relación dos o más informaciones.
Tercer Estadio: Aplicación
Se refiere al aprovechamiento y
uso de la información, a solucionar
problemas mediante el uso de habi-
lidades y conocimientos variados.
Utilizar la información recibida
en situaciones nuevas y concretas
para la resolución de problemas
significa poseer un aprendizaje mu-
cho más complejo que se manifies-
te de diferentes formas en el proce-
so de aplicación. Implica gestionar
el conocimiento de forma efectiva
con el objetivo de resolver tareas
específicas. Es el nivel que más se
asemeja al actual modelo de com-
petencias.
Cuarto Estadio: Análisis
Evidencia la organización de la
información y se centra en la des-
composición del todo en partes de
acuerdo con criterios lógicos, ade-
más de la solución de problemas
mediante el uso de los conocimien-
tos previamente adquiridos.
En este estadio se hace uso de
habilidades tales como ordenar,
explicar, dividir, comparar, inferir,
conectar, categorizar, contrastar,
comparar o clasificar.
Quinto Estadio: Síntesis
Consiste en crear nuevas ideas
a partir de las antiguas, es decir, la
aplicación del conocimiento y las
habilidades anteriores para produ-
cir una realidad nueva y original.
Los aprendizajes, en este estadio,
llegan a un punto importante de so-
fistificación cuando se manifiesta la
capacidad de elaborar síntesis per-
sonales y coherentes a partir de in-
formaciones dispersas, ya que ello
indica que se posee una extensa
red interpretativa.
Sexto Estadio: Evaluación
Se relaciona con la comparación
y discriminación de ideas, además
de con la emisión de juicios de
valor propios a partir de objetivos
dados.
Este estadio, junto al cuarto y el
quinto, suponen habilidades consi-
deradas de orden superior.
Verificar el valor de la evidencia
y reconocer la subjetividad son dos
rasgos característicos de las habi-
lidades implicadas en este estadio.
Se considera que se llega a un esta-
dio superior de aprendizaje cuando,
a partir de diversas informaciones
se es capaz de elaborar una teoría
y emitir, a partir de ella, una eva-
luación.
Relacionar los instrumentos de
evaluación con esta taxonomía, así
como con los diferentes métodos
que pueden emplearse para cotejar
los conocimientos de los alumnos,
puede servir para establecer una
sinergia entre el nivel de dominio
y destreza en el que se encuentra
el alumno, el conocimiento o ha-