41 / 64
41
ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 18 - JUNIO 2020
Palabras clave:
Educación Primaria; Lectoescritura; Coeducación; Estereotipos de
género.
Abstract:
This paper is focused on the possible inclusion of sexist stereotypes on
the writing booklets used on Primary Education
.
Key words:
Primary Education; Writing; Coeducation; Sexist stereotypes
.
Presenciade estereotipos sexistas en los cuadernos
de lectoescritura de EducaciónPrimaria
Un motivo para la reflexión
docente
RAFAEL GONZÁLEZ GÓMEZ
• Graduado en Educación Primaria
• Licenciado en INEF
• Máster en Dirección de Centros
Educativos
• Maestro de Educación Primaria
en CEPER La Jara (MÁLAGA)
El siguiente artículo está centrado en la reflexión sobre la posible inclusión
de estereotipos sexistas en los cuadernillos de lectoescritura empleados en
Educación Primaria.
E
l tema principal de dicho artí-
culo está conectado con el ám-
bito educativo y con una de las
realidades más complejas a las que
nos enfrentamos como docentes: el
machismo, que se afianza tradicio-
nalmente en estereotipos sexistas
inoculados desde la niñez. Para ello,
es necesario que como educadores
reflexionemos sobre uno de los con-
tactos iniciales del alumnado con la
lectoescritura, como son los cuader-
nos actuales de diferentes editoria-
les. Es fundamental ser muy críticos
con los posibles roles de género, re-
flejados en el lenguaje e ilustraciones
de estos materiales didácticos. Todo
ello enfocado a la mejora del sistema
educativo y la sociedad en general.
Según Díez (2013), la escuela no está
solo y exclusivamente para enseñar;
la escuela transmite valores, acom-
paña a los alumnos y a las alumnas,
les da fuerza para afrontar sus mie-
dos, les proporciona afecto, confian-
za y les ayuda a valorarse y valorar al
resto de compañeras y compañeros.
Es responsabilidad del profesorado
ofrecer materiales didácticos que
potencien la igualdad de oportunida-
des y la educación del alumnado en
libertad. En este sentido, los cuader-
nos de lectoescritura son decisivos,
pues son uno de los primeros acer-
camientos del alumnado a la lengua
escrita. Para evitar la transferencia
y perpetuación de los estereotipos
sexistas, es crucial aportar criterios
críticos en la selección de los ma-
teriales en el aula. Como docentes
debemos reflexionar sobre qué edu-
cación le estamos dando a nuestros
alumnos y hacernos una serie de
preguntas: ¿Cómo se presentan los
cuadernos de lectoescritura desde la
perspectiva de género? ¿Cuáles son
los roles asignados a cada género?
¿Los cuadernillos de lectoescritura
transfieren estereotipos sexistas o
contribuyen a la coeducación?
Marco teórico
En primer lugar, debemos distin-
guir entre “
sexo
” y “género”. De
acuerdo con las afirmaciones de
Puleo (2000), cuando utilizamos el
concepto “sexo” hacemos referencia
a las características biológicas con
las que cada ser humano nace, que
tienen su origen en la naturaleza y ha-
cen distinción entre hembra y macho.
Por otro lado, el término “
género
”
contempla las concepciones socia-
les sobre las diferencias sexuales y
abarca aspectos como los distintos
papeles que se le asignan a una per-
sona según su condición sexual.