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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
Este modelo aporta múltiples be-
neficios como son el encuentro, el
valor del diálogo y la profundización
del entendimiento del problema, así
como el aprendizaje de modo coo-
perativo para abordar situaciones
futuras, siendo éste un referente
inequívoco de modificación de con-
ducta.
Algunas de las desventajas que
podemos encontrar se centran
en que los tiempos y espacios no
alcanzan un modelo colectivo de
actuación de diferencias en las di-
ficultades.
Modelo integrado
El modelo integrado es desa-
rrollado por Torrego (2006) y su
equipo realizando una combinación
de los dos modelos anteriormente
expuestos, los cuales han sido ava-
lados y aceptados por toda la co-
munidad en la implementación del
mismo desde hace varios años. El
modelo integrado se fundamenta
en la flexibilización de la aplicación
del modelo sancionador e institu-
cionaliza el relacional.
Desde este modelo se pueden
apreciar múltiples ventajas como
por ejemplo la reparación de daños
causados, la reconciliación entre
las personas que se encuentran su-
midas en la situación conflictiva y
la resolución del problema a través
del diálogo y el entendimiento mu-
tuo, principalmente gracias al tra-
bajo de los equipos de
mediación
escolar
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.
En este modelo, en lugar de apli-
car estrictamente la normativa, se
promueve formalizar mecanismos
de diálogo para llegar a acuerdos
que sustituyan los castigos por los
compromisos.
Proyecto de Gestión de
la convivencia desde un
modelo integrado: Modelo
de Convivencia Positiva en
la Comunidad Autónoma
de Canarias
Realizar un buen tratamiento de
la convivencia escolar es responsa-
bilidad y tarea de toda la comuni-
dad educativa. En este sentido fo-
mentamos un espíritu de búsqueda
y actualización constante para crear
una sociedad más justa, solidaria y
humana y, por otro lado, la cons-
trucción diaria de relaciones con
uno mismo y con las demás per-
sonas basadas en los derechos hu-
manos, respeto, tolerancia, diálogo
y solidaridad. No se puede pensar
en convivencia positiva sin la par-
ticipación implicación de la misma.
Uno de los primeros pasos es ela-
borar, revisar, actualizar el Plan de
Convivencia como parte importante
de la Programación General Anual,
para que se pueda crear un mayor
espacio de diálogo y formatos de
discusión fomentando los concep-
tos de responsabilidad compartida
que supone una creación de espa-
cios y confianza.
Bajo la necesidad de atender
desde la globalidad el ámbito de la
convivencia en los centros educati-
vos, la Comunidad Canaria aprobó
la Resolución 625, de 8 de Junio
de 2016, de la Dirección General de
Ordenación, Innovación y Promo-
ción educativa por la que se aprue-
ban los proyectos de innovación
incluidos en la denominación “Im-
plementación del Modelo de Convi-
vencia Positiva” para su desarrollo
durante el curso escolar 2017-2018
y el procedimiento para su certifi-
cación en los centros educativos no
universitarios
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.
Autores como Galtung (2003)
afirman que la convivencia positiva
va consolidándose fundamental-
mente apoyada desde la prevención
primaria y desde los servicios de
Orientación Educativa. Entendiendo
la orientación, dentro del Departa-
mento de Orientación, como el es-
pacio institucional desde donde se
articulan las funciones de orienta-
ción y tutoría, ésta debe ser consi-
derada como un proceso de ayuda
y acompañamiento continuo a todo
el alumnado, en todos sus aspec-
tos, con el objeto de potenciar la
prevención y desarrollo humano a
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La mediación es un proceso de comunicación y entendimiento entre las partes de un conflicto con la ayuda de una o varias personas imparciales y
cercanas, que facilitan que las partes en conflicto dialoguen y se escuchen de manera libre y segura, para se pueda llegar a un acuerdo que permita a los
implicados establecer o restablecer una buena relación. Según Lederach (1996), “la mediación es una técnica muy amplia, que consiste en la intervención
de un tercero (un individuo, un equipo, etc.) que facilita el logro de acuerdos en torno a un conflicto”.
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Basado y respetando el Decreto 114/2011 de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de
Canarias (BOC. n.º 108, de 2 de junio de 2011), que recoge deberes del profesorado y aspectos de innovación y formación.