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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 20 - DICIEMBRE 2020
sino que recogerá participaciones
de todas ellas, las cuales podemos
compendiar en que el aprendizaje
es una reorganización complicada
de los contenidos didácticas; es un
proceso de cimentación personal
en la que intervienen el alumnado,
los contenidos de enseñanza y unos
guías mediadores (familia y pro-
fesorado) entre el alumnado y los
contenidos de aprendizaje.
La innovación del centro se basa-
rá en la búsqueda de un clima de
aprendizaje agradable: contará con
un “centro corporativo” en el que
el alumnado pueda reunirse. La fi-
nalidad es transformar el colegio en
un espacio menos rígido, donde los
alumnos y alumnas puedan pasar
un rato placentero con sus compa-
ñeros y, al mismo tiempo, instruir-
se. También habrá “zonas de apren-
dizaje abiertos”: las aulas de clase
tendrán paredes de correderas que
facilitarán el trabajo colaborativo
(Teacherwilson, 2014)
Por otro lado, se pretende introducir
la tecnología de forma original en el
currículo del alumnado, con el fin de
alcanzar las habilidades adecuadas
de este siglo, como tratar instrumen-
tos de estudio en la nube o aprender
a indagar contenido multimedia que
favorezca su aprendizaje. El alumna-
do del centro educativo contará con
aparatos electrónicos para recibir la
enseñanza y optimizar el proceso
de aprendizaje. Al mismo tiempo, el
centro hará hincapié notablemente
en la importancia de vivir dentro de
un clima natural y tener experiencias
prácticas laborales verdaderas.
La sociedad actual aparece adje-
tivada desde nuevos paradigmas
estructurales y referenciales que
no podemos obviar a la hora de
afrontar el reto de la enseñanza en
los centros educativos de este siglo
XXI. «Al definir a nuestra sociedad
como una Sociedad de la Informa-
ción, los medios de comunicación,
las nuevas tecnologías, los servicios
en línea y en red pasan a ocupar un
papel central en la modernización de
las instituciones docentes» (Sevilla-
no, 2008).
Beneficiarios de la
innovación
Los beneficiarios directos a la hora
de implantar una innovación edu-
cativa son los alumnos y alumnas.
Éstos disfrutarán de las ventajas de
estar actualizados y de potenciar sus
cualidades tanto intelectuales como
sociales, para una adecuada inser-
ción al mundo laboral en el futuro.
También se beneficiarán los docen-
tes, que optimizarán sus procesos
de enseñanza-aprendizaje, poten-
ciando una educación de calidad,
permitiéndoles desarrollarse perso-
nalmente por su trabajo realizado.
Las familias, por supuesto, se sen-
tirán gratificadas al proporcionar una
educación de calidad a sus hijos e
hijas, en definitiva, se verá beneficia-
da toda la comunidad educativa que,
sin duda, se reforzará y, por ende, la
sociedad en la que vivimos. En cuan-
to a la dirección, como componente
responsable de la gestión del cambio
educativo, “su peso específico es in-
eludible en los procesos de cambio”
(Tejada y Montero, 1995, p.28)
Finalidad de la
introducción de las TIC
y las TAC
Las TIC como innovación educativa
La sociedad actual se debe adecuar
a los nuevos desafíos de nuestro
siglo. “Al definir a nuestra sociedad
como una Sociedad de la Informa-
ción, los medios de comunicación,
las nuevas tecnologías, los servicios
en línea y en red pasan a ocupar un
papel central en la modernización de
las instituciones educativas” (Gar-
cía, 2011).
Este proyecto tendrá como finalidad
integrar el uso de las nuevas tecno-
logías en los centros educativos, de
modo que facilitarán el aprendizaje
del alumnado y serán un instrumen-
to de utilidad para el profesor a la
hora de transmitir los conocimien-
tos. El alumnado tendrá una motiva-
ción extra, ya que todo lo nuevo les
atraerá. Esto es sólo una referencia
de alguna de las ventajas que apor-
tarán, a las que habría que añadir las
infinitas posibilidades de Internet,
los blogs del profesorado que se
utilizarán para vincular tanto el tra-
bajo del aula como el que se puede
realizar en casa, etc. A través de in-
ternet, padres y profesores conoce-
rán y seguirán el trabajo del alumno
en la escuela, sus valoraciones, sus
ritmos o sus necesidades de apoyo.
Las TAC como innovación educativa
Aguerrondo (1995) afirma: “la in-
novación es la ruptura del equilibrio
–dado el funcionamiento rutinario-
del sistema educativo, que puede
ser por un ajuste cuando no se al-
tera la estrategia básica y una trans-
formación cuando sí lo hace”.
Casanova (2009) dice: “la innova-
ción didáctica es esencial en todo
cambio educativo, tanto en el siste-