61 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 Sin embargo, la mayoría (69,8%) imparte ningún tipo de formación específica de preparación de cara a estas pruebas, pero muchos de ellos conocen a algún docente que sí que imparte contenidos útiles para la realización de los concursos. Percepción de las pruebas por parte del alumnado Por otro lado, estos docentes también han opinado sobre la percepción que ellos creen que tiene el alumnado acerca de este tipo de concursos. En este sentido, cabe destacar que el 39,7% de los docentes los docentes consideran que solo a veces al alumnado le gusta participar en este tipo de concursos, pero un 59,2% opina que siempre o casi siempre la respuesta del alumnado es positiva de cara a participar. De igual modo, solo a veces (76,7%) la participación en este tipo de concursos motiva al estudiantado a aprender y estudiar la asignatura de Matemáticas. Cabe destacar que no hay una respuesta general clara a la pregunta de si los docentes creen que con este tipo de concursos y actividades es posible mejorar la imagen de las Matemáticas y acercarlas al alumnado, aunque la percepción es que al menos en algunas ocasiones esto sí que sucede. Todas estas ideas podrían explicarse teniendo en cuenta que hay un número considerable de docentes (63,5%) que opinan que muchas veces el alumnado no tiene la formación suficiente como para poder participar y tener buenos resultados en este tipo de pruebas. Los resultados de esta última pregunta presentada podría considerarse que están en desacuerdo con las preguntas relacionadas con la formación que imparten los profesores al alumnado para la preparación de la participación en este tipo de concursos. Sin embargo, en la mayoría de ocasiones, la forma en la que se plantean los contenidos y las preguntas de este tipo de pruebas difieren de la forma en la que se explican los contenidos y se realizan ejercicios en las aulas de los centros educativos. De este modo, el alumnado no está acostumbrado a realizar desarrollo o reflexiones acerca de los ejercicios que hacen, lo cual hace que al cambiar el planteamiento de los mismos, los resultados no sean favorables (a pesar de que haya cierta preparación previa). También hay docentes que proponen la creación de actividades extraescolares que permitan la preparación de estas pruebas para el alumnado interesado. Sin embargo, un aspecto relevante de este tipo de pruebas es que permiten que el alumnado que siente cierto interés hacia las Matemáticas y tiene otros intereses menos comunes en otros ámbitos, puede encontrar en este tipo de actividades a otros compañeros y compañeras con gustos similares. Esto supone un éxito a nivel social, emocional e intrapersonal para este tipo de estudiantes. Normalmente, el perfil suele ser de alumnado con altas capacidades o talento matemático. Fig.12. ¿Consideras que este tipo de concursos permite al alumnado participante que siente cierto interés por las matemáticas al coincidir con compañeros que tienen intereses similares? Tabla 1. Características principales del alumnado con AACC y el alumnado con talento matemático
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